Reforma educativa. Wert cree que hay "margen" para un "acercamiento" con sindicatos y comunidad educativa

Dice que hay un "ancho espacio de coincidencia" y ofrece "flexibilidad" en la negociación, pero recuerda que la reforma tiene unos principios.

  

SANTANDER, 4 Jul. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert,  opina que hay "margen" para que se produzca un "acercamiento" con los sindicatos de la enseñanza y la comunidad educativa porque, a su juicio, existe un "ancho espacio de coincidencia" en objetivos y en "gran parte de las medidas".

   

A su juicio, esto "se ha puesto de manifiesto" en la reunión celebrada el pasado lunes con los sindicatos de la enseñanza pública y "espera" que ocurra lo mismo en el encuentro que tiene programado para este mismo miércoles con los de la concertada.

   

Wert, que ha inaugurado este miércoles en la capital cántabra el XXVIII Encuentro de Editores 'Pancho Pérez González' en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), ha asegurado, en declaraciones a la prensa, que el Ministerio va a hacer "el mayor esfuerzo de aproximación de posturas" con los sindicatos y con el resto de la comunidad educativa al entender que sin su participación "ninguna reforma educativa es posible".

   

En este sentido, ha garantizado que, por su parte, va a haber "toda la flexibilidad y el diálogo" para que el acuerdo sobre la reforma educativa, en "todos" sus ámbitos y contenidos, "se produzca", si bien ha recordado que hay una serie de principios que "constituyen el eje y el anclaje" de la misma, de los cuales –ha dicho– hay que partir.

   

"Se pueden discutir la forma de realizarlos y aspecto técnicos muy importantes en que puede haber aportaciones sensibles de la comunidad educativa o de otros partidos políticos", ha afirmado.

  

Fuente: Europa Press.

Sindicatos creen que la reforma educativa no será viable con los "recortes"

Por Magisnet.

  

Varios sindicatos de la enseñanza pública, como FE-CCOO, STES y UGT, han coincidido en que cualquier reforma educativa que pretenda el Gobierno no será viable con "recortes", sin la financiación suficiente y sin contar con el profesorado. La secretaria de Estado de Educación, FP y Universidades, Montserrat Gomendio, ha explicado a la prensa que el decreto-ley de medidas de ahorro en Educación es un tema "completamente separado" de la reforma y es decisión de cada comunidad autónoma, en este momento, cómo aplica los ajustes y con qué intensidad. El ministro José Ignacio Wert se ha reunido con los sindicatos de la Mesa Sectorial de la enseñanza pública por vez primera desde la huelga general de la Educación del 22 de mayo contra el decreto citado.
 
El portavoz del sindicato STES, Augusto Serrano, ha comentado que el "conflicto" que dio lugar a esa movilización sigue "abierto". "Esta negociación –la de la reforma educativa– va a ir por un lado y la movilización en contra de los recortes y en defensa de la enseñanza pública también va a seguir", ha advertido en declaraciones posteriores a la prensa. Si el Gobierno quiere el consenso de la comunidad educativa, tendrá que "modificar mucho" los planteamientos del decreto-ley, ha asegurado.
 
El secretario general de FE-CCOO, José Campos, ha augurado un inicio de curso "durísimo" y se ha referido a la "incertidumbre" y "preocupación" por las políticas de "recortes" de las comunidades. Ha explicado que habrá grupos de trabajo sobre los temas de la reforma en los que participarán los sindicatos. No obstante, ha matizado que, en la propuesta de reforma, "no se plantea" el tema central del profesorado y que las medidas en educación que no se acompañen con financiación son bastante "difíciles de llevar a cabo".
 
Según el presidente de ANPE, Nicolás Fernández, los "recortes" no pueden ser el punto de partida de la reforma. "Deben cesar en Educación las restricciones presupuestarias –ha pedido– y comenzar a hablar de una reforma ambiciosa; los recortes han terminado y debe empezar a discutirse sobre aspectos que mejoren el sistema educativo".
 
En nombre de CSI-F, Adrián Vivas ha pedido una doble negociación simultánea, la de la reforma para la mejora educativa y la del Estatuto Docente para la dignificación del profesorado.
 
Algunos sindicatos han cuestionado las pruebas que el Ministerio ha planteado al final de cada etapa educativa, que han denominado "reválidas", y han defendido la evaluación continua.

  

Fuente: Magisnet.

Wert presenta la reforma educativa a las patronales de la enseñanza

Este miércoles.

  

  

MADRID, 3 Jul. (EUROPA PRESS) - Las patronales de enseñanza privada FERE, ACADE y CECE han sido convocadas este miércoles a una reunión con el ministro de Educación, José Ignacio Wert, para abordar su propuesta de reforma educativa, después de que las negociaciones quedaran oficialmente inauguradas tras el encuentro mantenido este lunes con los principales sindicatos del ramo.

   

Según el calendario que maneja el Ministerio de Educación, la siguiente reunión será la próxima semana con las organizaciones de padres de alumnos. Los encuentros con los distintos sectores de la comunidad educativa se irán sucediendo durante el mes de julio y se retomarán en septiembre. El objetivo es recoger sus propuestas durante estos dos meses a fin de poder contar con un borrador de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa a finales de octubre.

   

Para la próxima reunión con la patronal, el presidente de CECE, Antonio Rodríguez-Capra, ha explicado en declaraciones a Europa Press que su organización acudirá compartiendo con el Ejecutivo el planteamiento de la reforma y las líneas que hasta ahora se han dado a conocer, así como irá dispuesto a plantear "medidas para mejorar la enseñanza sin necesidad de aumentar el coste".

   

Entre ellas, pedirá al ministro que se analice la ratio de alumos por profesor en cada centro como se hace en el resto de países europeos a fin de comparar la situación española con la del resto. "Hay centros que se exceden en el número de profesores y los hay que se quedan cortos. Esto debe ser contemplado para redistribuir los recursos disponibles homogeneizando la ratio", ha señalado.

   

Por su parte, desde Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG), Luis Centeno intentará abordar con el ministro "lo que no dijo" y que afecta especialmente a los centros que representa: actualizar el régimen de conciertos y, en concreto, revitalizar la comsión de estudio del coste del puesto escolar, que está prevista en la LOE.

   

Rosa Díez apuesta por devolver Educación al Estado

Evitar un sistema con 17 modelos.

  

MADRID, 3 Jul. (EUROPA PRESS) - La portavoz de UPyD, Rosa Díez, se ha mostrado partidaria de "devolver al Estado la competencia de Educación" y, de esta forma "evitar un modelo con 17 sistemas educativos diferentes que han costado un dineral y que, sin embargo, no han servido de nada".

   
En una entrevista a Telemadrid recogida por Europa Press, Díez ha explicado que UPyD defiende una Educación de mayor calidad que "requiere que la competencia de Educación sea para el Estado". Así, sentencia que "lo ideal es un Estado autonómico en el que las competencias de Educación y Sanidad estén en manos del Estado".
   

"Luego veremos la gestión, pero esta es la única manera de garantizar la cohesión y la igualdad y, por lo tanto, en caso de debate sin acuerdo de competencias, que la prevalencia siempre sea del Estado", ha concluido.

  

Fuente: Europa Press.

Se hace oficial el aplazamiento del examen oral de Inglés en Selectividad a 2013-2014

MADRID, 3 Jul. (EUROPA PRESS) - Mañana entrará en vigor la modificación del Real Decreto del 14 de noviembre de 2008 sobre las condiciones de acceso a enseñanzas universitarias quer aplazará al curso 2013-2014 la puesta en marcha de exámenes orales de inglés en selectividad, que debía haber entrado en vigor en 2011-2012 y que, según el Ministerio de Educación, ha tenido "dificultades de implantación".

   

La norma modificada incluía en la 'fase general' de la prueba de acceso un tercer ejercicio de lengua extranjera para valorar la comprensión oral y lectora y la expresión oral y escrita y establecía que dos años antes de la implantación de la prueba oral se realizase un estudio para determinar las características específicas que debía reunir.

   

Educación explica que, en cumplimiento de esa previsión, ha realizado un estudio del que se desprende que existen dificultades de implantación de la prueba oral, "tanto por el nivel de complejidad organizativa que supone, derivado de la necesaria ampliación del número de miembros de los tribunales para la prueba oral, como por la necesidad de elaborar un protocolo de actuación que permita garantizar la objetividad en la evaluación y los derechos que asisten al alumnado en referencia a dicha prueba".

   

Por eso, se adoptan medidas como el citado retraso de la implantación del examen oral, y se prevé la puesta en marcha de durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013 de una una prueba de carácter experimental, en la que la comprensión y expresión oral no cuente en la nota de Selectividad.

   

Gus y Mó: "Sentencias en General"

Por Jesús Ansebar.

  

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Fuente: Aula de EpC.

El TSJC da la razón a otras dos familias que reclaman la escolarización de sus hijas en castellano

Goteo de sentencias.

  

BARCELONA, 2 Jul. (EUROPA PRESS) - El Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (TSJC) ha dado la razón a dos familias que reclamaban poder escolarizar en castellano a sus hijas, que cursan educación Infantil en centros de Barcelona y Tarragona, en una sentencia hecha pública el 31 de mayo y que se dio a conocer junto a otros dos casos.

   

Este fallo se suma al goteo de sentencias que se han producido después de que el Tribunal Constitucional (TC) considerara que el castellano también es "lengua vehicular de la enseñanza en Cataluña junto con el catalán", como reconoce también el TSJC en las presentes resoluciones.

   

De hecho, en marzo se produjo la primera sentencia en el mismo sentido, cuando el TSJC avaló el modelo de inmersión lingüística en catalán en las escuelas, si bien determinó que la Generalitat debía ofrecer atención lingüística individualizada a las tres familias demandantes que querían clases en castellano.

   

Estas dos familias que llevan a sus hijas al CEIP Cèsar August de Tarragona y al CEIP Els Porxos de Barcelona, presentaron sendos recursos contencioso-administrativos en 2009 ante una resolución de la Consejería de Educación que rechazaba que el impreso de preinscripción escolar incluyera la pregunta sobre la lengua habitual de su hija, ya que querían escolarizarla en castellano.

   

Alegaban el principio de igualdad y el derecho a recibir atención individualizada en el primer nivel de enseñanza junto al resto de castellanoparlantes, si bien el TSJC considera que esa petición no alcanza "en absoluto" a otros padres, alumnos y centros radicados en Cataluña.

   

La sentencia recuerda que el TC ha fijado que el catalán es la lengua "normalmente vehicular en la enseñanza universitaria y no universitaria" pero no la única, con lo que no se puede impedir la utilización del castellano.

   

Wert convoca hoy a los sindicatos para explicarles las reformas

Habrá debate y reflexión.

  

MADRID, 2 Jul. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha convocado este lunes a los sindicatos más representativos en el ámbito educativo con el objetivo de explicarles las reformas en materia educativa, según han informado a Europa Press fuentes sindicales.

   
Wert se reunirá con los sindicatos tras presentar este viernes ante el Consejo de Ministros la reforma educativa. Según ha explicado la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, en el Congreso, el objetivo de su departamento es comenzar en el mes de julio el proceso de debate y reflexión con la comunidad educativa para que dicha reforma sea aprobada en otoño.    
   

Gomendio ha citado algunas de estas líneas en la Cámara baja, como el refuerzo de las horas dedicadas a Matemáticas, Lengua castellana, Ciencias y Lengua extranjera frente a las optativas, la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional desde tercero de la ESO para que en cuarto tenga dos opciones "bien diferenciadas", la realización de pruebas de evaluación al final de cada etapa y a nivel nacional o impulsar la autonomía de los centros educativos, entre otras iniciativas.

  

Fuente: Europa Press.

Yo no entro

     

Por Leonor Tamayo.

  

A principios del curso pasado presenté en el colegio de mis hijos una carta para recordarles que mi hijo no iba a entrar en la clase de EpC porque somos objetores; me dijeron que la directora tenía que hablar conmigo y en esa entrevista me explicaba que daban la asignatura conforme al ideario, que no había nada adoctrinador y que el niño debía y podía entrar en clase. Recuerdo muy bien que le expliqué que no se trataba de contenidos concretos sino de una objeción de conciencia a la asignatura en sí misma porque vulneraba el derecho de los padres a elegir la formación moral que quieren para sus hijos; que yo tenía confianza absoluta en el colegio pero que nuestra objeción iba mucho más allá del profesor y del colegio, habíamos objetado a la Educación para la Ciudadanía de la LOE con todo lo que ello implicaba y que también contábamos con que el niño suspendería, pero no iba a entrar.

  

Nuestro hijo estaba orgullosísimo, tanto que cuando le dieron el primer boletín y se encontró con un suficiente, le dijo inmediatamente a la profesora que se habían equivocado y que él quería su suspenso, y nos dieron al día siguiente otro boletín con su suspenso puesto.

  

Pues este año, con cierto regusto amargo y sensación de frustración después de conocer el nuevo Decreto de la asignatura presentado por el Partido Popular, iremos de nuevo al cole con nuestra carta y volveremos a mantener la misma conversación con la directora, repitiendo –tristemente– las mismas palabras del año pasado, y Jorge, nuestro segundo hijo, tampoco entrará en clase mientras EpC siga imponiendo a los padres y a los alumnos una moral de Estado, sea cual sea.

   

Son nuestros hijos, es nuestra decisión. Objetamos también a esta EpC.

  

Fuente: Profesionales por la Ética.

C. Valenciana. El número de centros de Secundaria que darán clases en julio se multiplica por seis respecto a 2011

Un total de 45 institutos.

  

VALENCIA, 1 Jul. (EUROPA PRESS) - La conselleria de Educación, Formación y Empleo ha recibido un total de 45 solicitudes de centros de Secundaria que quieren impartir clases de refuerzo en el mes de julio, lo que supone multiplicar por más de seis el número de centros que darán estos repasos con respecto al año pasado.

   
Según ha informado la Generalitat en un comunicado, estas cifras muestran "el creciente interés de los centros de la Comunitat Valenciana por impartir estos repasos voluntarios para los alumnos que necesitan mejorar sus conocimientos". Así, si el año pasado fueron siete centros los que impartieron estas clases de refuerzo a 183 alumnos, este curso la cifra ascenderá a 45.
   
En concreto, los centros que desarrollarán el programa atenderán a 2.573 alumnos, integrados en 193 grupos, de los cuales 543 son de la provincia de Alicante, 985 de Castellón y 1.045 de Valencia. De los 45 centros que han solicitado participar en el plan experimental, 11 pertenecen a la provincia de Alicante, 17 a Castellón y 17 a la provincia de Valencia.
   
Estas clases se inscriben en el Plan de Atención Extraordinaria y Refuerzo (Plan Exit) que la Conselleria convoca anualmente para posibilitar que los centros puedan atender las necesidades de sus alumnos y ofrecerles el apoyo del profesorado para superar las dificultades en su aprendizaje.
   
El programa experimental está concebido como una experiencia de innovación educativa dirigida a mejorar las tasas de éxito escolar y reducir el abandono escolar prematuro a través de estrategias de motivación, individualización y secuenciación de los aprendizajes en el marco de un programa a desarrollar fuera del periodo lectivo ordinario, han agregado las mismas fuentes.
   
En concreto, el plan ofrece dos modalidades: clases de refuerzo por las tardes en los meses de mayo y junio o clases de repaso por las mañanas durante el mes de julio. 
  
PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA
   

La participación de los centros, del profesorado y del alumnado es totalmente voluntaria y tanto al director de los institutos como al profesorado participante se les reconocen horas por participar en actividades para la mejora de la calidad de la enseñanza, al efecto del complemento retributivo asociado a la formación.

  

Fuente: Europa Press.