viernes, 23 de noviembre de 2012

Denuncian indoctrinación sexual en Cataluña e inducción al aborto en adolescentes

La enseñanza en la secundaria obligatoria ignora soluciones de vida a embarazos no deseados

BARCELONA, 22 noviembre 2012 (ZENIT.org).-
El gobierno autonómico de Cataluña recomienda a los adolescentes catalanes los centros a los que pueden acudir a abortar, denuncia una asociación.

Profesionales por la Ética subraya algunas de las "orientaciones sexuales" que se dan en la enseñanza media obligatoria y concretamente en tercer y cuarto curso de la ESO, a la que acceden con catorce y quince años.
A través de la página web Sexejoves, del Instituto Catalán de la Salud, se proporciona la relación completa, con todos sus datos, de las clínicas que practican abortos en Cataluña.

jueves, 20 de septiembre de 2012

Texto completo de la intervención del Santo Padre ante las autoridades políticas del Líbano el 15-09-2012


Señor Presidente de la República, señoras y señores representantes de las autoridades parlamentarias, gubernamentales, institucionales y políticas del Líbano, señoras y señores Jefes de misión diplomática, Beatitudes, responsables religiosos, queridos hermanos en el episcopado, señoras y señores, queridos amigos


«Salàmi ō-tīkum» (Jn 14,27). Con estas palabras de Cristo, deseo saludaros y agradeceros vuestra acogida y vuestra presencia. Señor Presidente, le agradezco no solamente sus cordiales palabras sino también por haber permitido este encuentro. Acabo de plantar con vosotros un cedro del Líbano, símbolo de vuestro hermoso país. Al ver este arbolito y las atenciones que necesitará para fortalecerse y llegar a extender majestuosamente sus ramas, pienso en vuestro país y su destino, en los libaneses y sus esperanzas, en todas las personas de esta región del mundo que parece conocer los dolores de un alumbramiento sin fin.

jueves, 5 de julio de 2012

Wert: "Un sistema que renuncia a la cultura de la evaluación, renuncia a la exigencia"

Con "resultados mediocres".
  
MADRID, 5 Jul. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha advertido de que "un sistema que renuncia a la cultura de la evaluación, está renunciando a la cultura de la exigencia", y ha añadido que, entonces, ese sistema "no puede sino producir resultados mediocres".
   
Wert defendía así, en declaraciones a la Cadena Cope que recoge Europa Press, la inclusión en la futura reforma educativa de evaluaciones en las distintas fases del ciclo educativo, al tiempo que ha criticado utilizar el término 'reválida', que considera un "truco facilón para descalificar, como mirando al pasado, una cosa que realmente mira al futuro".
   
"Los países que participan en la prueba de Pisa, los países de la OCDE, todos los que tienen un resultado satisfactorio, tienen un sistema de evaluaciones externas, nacionales y censales en las distintas fases del ciclo educativo", ha recalcado.
   
En referencia a los recortes en educación ha destacado que las comunidades autónomas disponen de herramientas para gastar en Educación "con más eficiencia", una cantidad en torno a los 3.000 millones, algo más del 5 por ciento de la inversión educativa total. "Si la eficiencia cien no existe, siempre hay un procedimiento en el que, sin perjudicar la calidad, se puede mejorar algo más la eficiencia", ha apuntado.
   
En esta misma línea, ha destacado que para limitar el gasto público en educación habría que pedir un esfuerzo mayor a otros agentes del sistema, concretamente a las familias. "No estamos en un horizonte de pedir eso sino de abrir una reflexión acerca de cuál  es la dimensión y la embergadura de el estado de bienestar y cómo repartimos aquello que hasta ahora el estado de bienestar contemplaba y no va a poder contemplar sosteniblemente en el curso de los próximos años", ha añadido.
   

Rubalcaba condiciona la reforma educativa a que no haya recortes

Augura "confrontación" con el Gobierno.
  
VALENCIA, 5 Jul. (EUROPA PRESS) - El secretario general del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, ha asegurado este jueves que los socialistas están abiertos al diálogo con el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, para llevar a cabo una reforma educativa, aunque ha puesto una serie de condiciones como que no existan reválidas, no se segregue a los alumnos y se eviten los recortes.
   
Asimismo, ha pedido al Gobierno que "antes de meterse en reformas educativas" analice los efectos de la última. Al respecto, ha asegurado que la reforma de la enseñanza puesta en marcha por los socialistas permitió que "por primera vez se empezaran a corregir las tasas de abandono escolar".
   
Rubalcaba ha realizado estas declaraciones en Valencia donde ha participado en la jornada 'La situación de la educación en España y la Comunidad Valenciana', en la que también han intervenido el secretario general del PSPV, Ximo Puig, y el vicesecretario de Educación, Formación, Empleo e Integración Social de los socialistas valencianos, Miquel Soler. La jornada ha concluido con un debate, que se ha desarrollado a puerta cerrada.
   
El secretario general del PSOE ha hecho hincapié en que su partido se opondrá a los recortes en materia educativa y cree que habrá "confrontación" con el Ejecutivo de Mariano Rajoy por el tema de la igualdad de oportunidades. Para Pérez Rubalcaba, los recortes anunciados en educación son "dañiños" y suponen "un verdadero disparate" porque "van a acabar con la calidad de la educación pública".
  
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
   
En su opinión, "la educación española no necesita más leyes, sino menos recortes; no necesita más ideología conservadora, sino más igualdad de oportunidades". Sobre este último tema se ha mostrado "preocupado" ya que, ha alertado de que "si suben las tasas universitarias y bajan las becas, el resultado es menos igualdad de oportunidades".
   
En este sentido, ha asegurado que habrá gente que no podrá ir a la universidad por carecer de los recursos necesarios para ello. Así, ha explicado que ha recibido una carta de una ciudadana en la que indica que tiene dos hijos y al curso que viene "tendrá que decidir cuál no estudia el año viene".
   

miércoles, 4 de julio de 2012

C. Valenciana. Sindicatos critican que Educación recorta 276 unidades y 430 empleos en Infantil y Primaria

Nuevo arreglo escolar.
  
VALENCIA, 4 Jul. (EUROPA PRESS) - Sindicatos docentes han criticado que la Conselleria de Educación "recorta 276 unidades y 430 empleos" en los niveles de Infantil y Primaria en el nuevo arreglo escolar. Este jueves, explican estas organizaciones, se publica en el Diari Oficial de la Comunitat Valenciana (DOCV) la resolución que modifica el arreglo escolar para el curso 2012-2013 "para dar cabida a los recortes de la nueva normativa de aumento de ratios y de horario lectivo del profesorado".
   
Así, el Sindicat de Treballadors i Treballadores del País Valencià (STEPV-Iv) señala que la resolución "justifica los cambios en la detección de errores y en que posteriormente, además, han surgido necesidades de atención recomendable". Estas "necesidades recomendables" no son otra cosa, en opinión del sindicato, que el aumento de ratios de alumnado, es decir, "masificar las aulas y empeorar la atención educativa de los estudiantes".
   
STEPV señala que, según el nuevo arreglo, se suprimen 276 unidades y 430 puestos de trabajo, doblando así la previsión del arreglo publicado el 13 de marzo de 2012.
   
Asimismo, STEPV incide en que la Conselleria "ha modificado unilateralmente y por primera vez el arreglo escolar sin haber pasado por los trámites legales correspondientes, es decir, los consejos escolares municipales". El sindicato añade que tampoco se han discutido con las juntas de personal docente ni se ha dado la oportunidad a los centros de presentar las alegaciones correspondientes, por lo que anuncia que presentará recurso contra esta normativa.
   
Este hecho "se agrava" porque mañana están convocados los actos de adjudicación de maestros suprimidos para elegir vacante en el propio centro, si hay. Con la publicación de este nuevo arreglo, "muchos centros se han enterado hoy mismo que los han suprimido unidades y, por lo tanto, profesorado, lo que quiere decir que hay profesorado que no sabe que está suprimido y que no podrá participar en el acto presencial de adjudicación de vacantes". 
   

El PSOE está dispuesto a hacer ajustes en los gastos de Educación y Sanidad

"Siempre que sean pactados".
  
MADRID, 4 Jul. (EUROPA PRESS) - El diputado socialista Ramón Jáuregui ha asegurado este miércoles que están dispuestos a hacer ajustes en los gastos de Educación y Sanidad "siempre que sean pactados" y ha indicado que quizá con una política de ingresos compensatoria "no serían necesarios los recortes" que ha hecho el Gobierno central.
   
"Nosotros no creemos que la orientación que se ha dado a los recortes en Sanidad y Educación, yo diría incluso la política presupuestaria, al Presupuesto de 2012 y lo que se presume del año que viene, sea la más adecuada. No solamente por la injusticia que representa la destrucción de bases fundamentales del Estado de bienestar, sino fundamentalmente por una apuesta equivocada respecto a la competitividad del país", ha explicado.
   
En una entrevista a la Cadena Cope, recogida por Europa Press, Jáuregui ha recordado que el PSOE ya hizo recortes, por ejemplo, en la función pública y ha apuntado que están dispuestos a reformular las bases del Estado del bienestar "en un pacto de rentas y en una reforma fiscal". "Hay alternativas. Estamos dispuestos a una política de control del déficit", ha añadido.
   
El diputado también se ha mostrado partidario de llegar a un pacto entre Gobierno y la oposición para reducir la administración autonómica y ha destacado que "los acuerdos en esta situación son muy necesarios y muy importantes".
   

Reforma educativa. Wert cree que hay "margen" para un "acercamiento" con sindicatos y comunidad educativa

Dice que hay un "ancho espacio de coincidencia" y ofrece "flexibilidad" en la negociación, pero recuerda que la reforma tiene unos principios.
  
SANTANDER, 4 Jul. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert,  opina que hay "margen" para que se produzca un "acercamiento" con los sindicatos de la enseñanza y la comunidad educativa porque, a su juicio, existe un "ancho espacio de coincidencia" en objetivos y en "gran parte de las medidas".
   
A su juicio, esto "se ha puesto de manifiesto" en la reunión celebrada el pasado lunes con los sindicatos de la enseñanza pública y "espera" que ocurra lo mismo en el encuentro que tiene programado para este mismo miércoles con los de la concertada.
   
Wert, que ha inaugurado este miércoles en la capital cántabra el XXVIII Encuentro de Editores 'Pancho Pérez González' en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), ha asegurado, en declaraciones a la prensa, que el Ministerio va a hacer "el mayor esfuerzo de aproximación de posturas" con los sindicatos y con el resto de la comunidad educativa al entender que sin su participación "ninguna reforma educativa es posible".
   
En este sentido, ha garantizado que, por su parte, va a haber "toda la flexibilidad y el diálogo" para que el acuerdo sobre la reforma educativa, en "todos" sus ámbitos y contenidos, "se produzca", si bien ha recordado que hay una serie de principios que "constituyen el eje y el anclaje" de la misma, de los cuales –ha dicho– hay que partir.
   
"Se pueden discutir la forma de realizarlos y aspecto técnicos muy importantes en que puede haber aportaciones sensibles de la comunidad educativa o de otros partidos políticos", ha afirmado.
  
Fuente: Europa Press.

Sindicatos creen que la reforma educativa no será viable con los "recortes"

Por Magisnet.
  
Varios sindicatos de la enseñanza pública, como FE-CCOO, STES y UGT, han coincidido en que cualquier reforma educativa que pretenda el Gobierno no será viable con "recortes", sin la financiación suficiente y sin contar con el profesorado. La secretaria de Estado de Educación, FP y Universidades, Montserrat Gomendio, ha explicado a la prensa que el decreto-ley de medidas de ahorro en Educación es un tema "completamente separado" de la reforma y es decisión de cada comunidad autónoma, en este momento, cómo aplica los ajustes y con qué intensidad. El ministro José Ignacio Wert se ha reunido con los sindicatos de la Mesa Sectorial de la enseñanza pública por vez primera desde la huelga general de la Educación del 22 de mayo contra el decreto citado.
 
El portavoz del sindicato STES, Augusto Serrano, ha comentado que el "conflicto" que dio lugar a esa movilización sigue "abierto". "Esta negociación –la de la reforma educativa– va a ir por un lado y la movilización en contra de los recortes y en defensa de la enseñanza pública también va a seguir", ha advertido en declaraciones posteriores a la prensa. Si el Gobierno quiere el consenso de la comunidad educativa, tendrá que "modificar mucho" los planteamientos del decreto-ley, ha asegurado.
 
El secretario general de FE-CCOO, José Campos, ha augurado un inicio de curso "durísimo" y se ha referido a la "incertidumbre" y "preocupación" por las políticas de "recortes" de las comunidades. Ha explicado que habrá grupos de trabajo sobre los temas de la reforma en los que participarán los sindicatos. No obstante, ha matizado que, en la propuesta de reforma, "no se plantea" el tema central del profesorado y que las medidas en educación que no se acompañen con financiación son bastante "difíciles de llevar a cabo".
 
Según el presidente de ANPE, Nicolás Fernández, los "recortes" no pueden ser el punto de partida de la reforma. "Deben cesar en Educación las restricciones presupuestarias –ha pedido– y comenzar a hablar de una reforma ambiciosa; los recortes han terminado y debe empezar a discutirse sobre aspectos que mejoren el sistema educativo".
 
En nombre de CSI-F, Adrián Vivas ha pedido una doble negociación simultánea, la de la reforma para la mejora educativa y la del Estatuto Docente para la dignificación del profesorado.
 
Algunos sindicatos han cuestionado las pruebas que el Ministerio ha planteado al final de cada etapa educativa, que han denominado "reválidas", y han defendido la evaluación continua.
  
Fuente: Magisnet.

Wert presenta la reforma educativa a las patronales de la enseñanza

Este miércoles.
  
  
MADRID, 3 Jul. (EUROPA PRESS) - Las patronales de enseñanza privada FERE, ACADE y CECE han sido convocadas este miércoles a una reunión con el ministro de Educación, José Ignacio Wert, para abordar su propuesta de reforma educativa, después de que las negociaciones quedaran oficialmente inauguradas tras el encuentro mantenido este lunes con los principales sindicatos del ramo.
   
Según el calendario que maneja el Ministerio de Educación, la siguiente reunión será la próxima semana con las organizaciones de padres de alumnos. Los encuentros con los distintos sectores de la comunidad educativa se irán sucediendo durante el mes de julio y se retomarán en septiembre. El objetivo es recoger sus propuestas durante estos dos meses a fin de poder contar con un borrador de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa a finales de octubre.
   
Para la próxima reunión con la patronal, el presidente de CECE, Antonio Rodríguez-Capra, ha explicado en declaraciones a Europa Press que su organización acudirá compartiendo con el Ejecutivo el planteamiento de la reforma y las líneas que hasta ahora se han dado a conocer, así como irá dispuesto a plantear "medidas para mejorar la enseñanza sin necesidad de aumentar el coste".
   
Entre ellas, pedirá al ministro que se analice la ratio de alumos por profesor en cada centro como se hace en el resto de países europeos a fin de comparar la situación española con la del resto. "Hay centros que se exceden en el número de profesores y los hay que se quedan cortos. Esto debe ser contemplado para redistribuir los recursos disponibles homogeneizando la ratio", ha señalado.
   
Por su parte, desde Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG), Luis Centeno intentará abordar con el ministro "lo que no dijo" y que afecta especialmente a los centros que representa: actualizar el régimen de conciertos y, en concreto, revitalizar la comsión de estudio del coste del puesto escolar, que está prevista en la LOE.
   

Rosa Díez apuesta por devolver Educación al Estado

Evitar un sistema con 17 modelos.
  
MADRID, 3 Jul. (EUROPA PRESS) - La portavoz de UPyD, Rosa Díez, se ha mostrado partidaria de "devolver al Estado la competencia de Educación" y, de esta forma "evitar un modelo con 17 sistemas educativos diferentes que han costado un dineral y que, sin embargo, no han servido de nada".
   
En una entrevista a Telemadrid recogida por Europa Press, Díez ha explicado que UPyD defiende una Educación de mayor calidad que "requiere que la competencia de Educación sea para el Estado". Así, sentencia que "lo ideal es un Estado autonómico en el que las competencias de Educación y Sanidad estén en manos del Estado".
   
"Luego veremos la gestión, pero esta es la única manera de garantizar la cohesión y la igualdad y, por lo tanto, en caso de debate sin acuerdo de competencias, que la prevalencia siempre sea del Estado", ha concluido.
  
Fuente: Europa Press.

Se hace oficial el aplazamiento del examen oral de Inglés en Selectividad a 2013-2014

MADRID, 3 Jul. (EUROPA PRESS) - Mañana entrará en vigor la modificación del Real Decreto del 14 de noviembre de 2008 sobre las condiciones de acceso a enseñanzas universitarias quer aplazará al curso 2013-2014 la puesta en marcha de exámenes orales de inglés en selectividad, que debía haber entrado en vigor en 2011-2012 y que, según el Ministerio de Educación, ha tenido "dificultades de implantación".
   
La norma modificada incluía en la 'fase general' de la prueba de acceso un tercer ejercicio de lengua extranjera para valorar la comprensión oral y lectora y la expresión oral y escrita y establecía que dos años antes de la implantación de la prueba oral se realizase un estudio para determinar las características específicas que debía reunir.
   
Educación explica que, en cumplimiento de esa previsión, ha realizado un estudio del que se desprende que existen dificultades de implantación de la prueba oral, "tanto por el nivel de complejidad organizativa que supone, derivado de la necesaria ampliación del número de miembros de los tribunales para la prueba oral, como por la necesidad de elaborar un protocolo de actuación que permita garantizar la objetividad en la evaluación y los derechos que asisten al alumnado en referencia a dicha prueba".
   
Por eso, se adoptan medidas como el citado retraso de la implantación del examen oral, y se prevé la puesta en marcha de durante los cursos 2011-2012 y 2012-2013 de una una prueba de carácter experimental, en la que la comprensión y expresión oral no cuente en la nota de Selectividad.
   

martes, 3 de julio de 2012

Gus y Mó: "Sentencias en General"

Por Jesús Ansebar.
  
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Fuente: Aula de EpC.

El TSJC da la razón a otras dos familias que reclaman la escolarización de sus hijas en castellano

Goteo de sentencias.
  
BARCELONA, 2 Jul. (EUROPA PRESS) - El Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (TSJC) ha dado la razón a dos familias que reclamaban poder escolarizar en castellano a sus hijas, que cursan educación Infantil en centros de Barcelona y Tarragona, en una sentencia hecha pública el 31 de mayo y que se dio a conocer junto a otros dos casos.
   
Este fallo se suma al goteo de sentencias que se han producido después de que el Tribunal Constitucional (TC) considerara que el castellano también es "lengua vehicular de la enseñanza en Cataluña junto con el catalán", como reconoce también el TSJC en las presentes resoluciones.
   
De hecho, en marzo se produjo la primera sentencia en el mismo sentido, cuando el TSJC avaló el modelo de inmersión lingüística en catalán en las escuelas, si bien determinó que la Generalitat debía ofrecer atención lingüística individualizada a las tres familias demandantes que querían clases en castellano.
   
Estas dos familias que llevan a sus hijas al CEIP Cèsar August de Tarragona y al CEIP Els Porxos de Barcelona, presentaron sendos recursos contencioso-administrativos en 2009 ante una resolución de la Consejería de Educación que rechazaba que el impreso de preinscripción escolar incluyera la pregunta sobre la lengua habitual de su hija, ya que querían escolarizarla en castellano.
   
Alegaban el principio de igualdad y el derecho a recibir atención individualizada en el primer nivel de enseñanza junto al resto de castellanoparlantes, si bien el TSJC considera que esa petición no alcanza "en absoluto" a otros padres, alumnos y centros radicados en Cataluña.
   
La sentencia recuerda que el TC ha fijado que el catalán es la lengua "normalmente vehicular en la enseñanza universitaria y no universitaria" pero no la única, con lo que no se puede impedir la utilización del castellano.
   

lunes, 2 de julio de 2012

Wert convoca hoy a los sindicatos para explicarles las reformas

Habrá debate y reflexión.
  
MADRID, 2 Jul. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha convocado este lunes a los sindicatos más representativos en el ámbito educativo con el objetivo de explicarles las reformas en materia educativa, según han informado a Europa Press fuentes sindicales.
   
Wert se reunirá con los sindicatos tras presentar este viernes ante el Consejo de Ministros la reforma educativa. Según ha explicado la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, en el Congreso, el objetivo de su departamento es comenzar en el mes de julio el proceso de debate y reflexión con la comunidad educativa para que dicha reforma sea aprobada en otoño.    
   
Gomendio ha citado algunas de estas líneas en la Cámara baja, como el refuerzo de las horas dedicadas a Matemáticas, Lengua castellana, Ciencias y Lengua extranjera frente a las optativas, la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional desde tercero de la ESO para que en cuarto tenga dos opciones "bien diferenciadas", la realización de pruebas de evaluación al final de cada etapa y a nivel nacional o impulsar la autonomía de los centros educativos, entre otras iniciativas.
  
Fuente: Europa Press.

Yo no entro

     
Por Leonor Tamayo.
  
A principios del curso pasado presenté en el colegio de mis hijos una carta para recordarles que mi hijo no iba a entrar en la clase de EpC porque somos objetores; me dijeron que la directora tenía que hablar conmigo y en esa entrevista me explicaba que daban la asignatura conforme al ideario, que no había nada adoctrinador y que el niño debía y podía entrar en clase. Recuerdo muy bien que le expliqué que no se trataba de contenidos concretos sino de una objeción de conciencia a la asignatura en sí misma porque vulneraba el derecho de los padres a elegir la formación moral que quieren para sus hijos; que yo tenía confianza absoluta en el colegio pero que nuestra objeción iba mucho más allá del profesor y del colegio, habíamos objetado a la Educación para la Ciudadanía de la LOE con todo lo que ello implicaba y que también contábamos con que el niño suspendería, pero no iba a entrar.
  
Nuestro hijo estaba orgullosísimo, tanto que cuando le dieron el primer boletín y se encontró con un suficiente, le dijo inmediatamente a la profesora que se habían equivocado y que él quería su suspenso, y nos dieron al día siguiente otro boletín con su suspenso puesto.
  
Pues este año, con cierto regusto amargo y sensación de frustración después de conocer el nuevo Decreto de la asignatura presentado por el Partido Popular, iremos de nuevo al cole con nuestra carta y volveremos a mantener la misma conversación con la directora, repitiendo –tristemente las mismas palabras del año pasado, y Jorge, nuestro segundo hijo, tampoco entrará en clase mientras EpC siga imponiendo a los padres y a los alumnos una moral de Estado, sea cual sea.
   
Son nuestros hijos, es nuestra decisión. Objetamos también a esta EpC.
  

domingo, 1 de julio de 2012

C. Valenciana. El número de centros de Secundaria que darán clases en julio se multiplica por seis respecto a 2011

Un total de 45 institutos.
  
VALENCIA, 1 Jul. (EUROPA PRESS) - La conselleria de Educación, Formación y Empleo ha recibido un total de 45 solicitudes de centros de Secundaria que quieren impartir clases de refuerzo en el mes de julio, lo que supone multiplicar por más de seis el número de centros que darán estos repasos con respecto al año pasado.
   
Según ha informado la Generalitat en un comunicado, estas cifras muestran "el creciente interés de los centros de la Comunitat Valenciana por impartir estos repasos voluntarios para los alumnos que necesitan mejorar sus conocimientos". Así, si el año pasado fueron siete centros los que impartieron estas clases de refuerzo a 183 alumnos, este curso la cifra ascenderá a 45.
   
En concreto, los centros que desarrollarán el programa atenderán a 2.573 alumnos, integrados en 193 grupos, de los cuales 543 son de la provincia de Alicante, 985 de Castellón y 1.045 de Valencia. De los 45 centros que han solicitado participar en el plan experimental, 11 pertenecen a la provincia de Alicante, 17 a Castellón y 17 a la provincia de Valencia.
   
Estas clases se inscriben en el Plan de Atención Extraordinaria y Refuerzo (Plan Exit) que la Conselleria convoca anualmente para posibilitar que los centros puedan atender las necesidades de sus alumnos y ofrecerles el apoyo del profesorado para superar las dificultades en su aprendizaje.
   
El programa experimental está concebido como una experiencia de innovación educativa dirigida a mejorar las tasas de éxito escolar y reducir el abandono escolar prematuro a través de estrategias de motivación, individualización y secuenciación de los aprendizajes en el marco de un programa a desarrollar fuera del periodo lectivo ordinario, han agregado las mismas fuentes.
   
En concreto, el plan ofrece dos modalidades: clases de refuerzo por las tardes en los meses de mayo y junio o clases de repaso por las mañanas durante el mes de julio. 
  
PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA
   
La participación de los centros, del profesorado y del alumnado es totalmente voluntaria y tanto al director de los institutos como al profesorado participante se les reconocen horas por participar en actividades para la mejora de la calidad de la enseñanza, al efecto del complemento retributivo asociado a la formación.
  
Fuente: Europa Press.

sábado, 30 de junio de 2012

El Gobierno eliminará Educación para la Ciudadanía de Primaria

La dejará sólo en un curso de la ESO. 
 
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte eliminará en el curso 2013-2014 la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos del currículo de Primaria y la dejará sólo en un curso de la ESO, según el plan de reformas del sistema educativo presentado este viernes en el Consejo de Ministros.
   
Esta es uno de los cambios que el departamento dirigido por José Ignacio Wert tiene previsto materializar en una Ley Orgánica de Mejora de la Calidad, tal y como ha asegurado en un encuentro con medios de comunicación este viernes para explicar las líneas generales de la reforma educativa.
   
Para el curso que viene 2012-2013, los cambios en esta asignatura consistirán en eliminar los contenidos "controvertidos" del currículo, aunque todavía este cambio tiene que pasar por el Consejo de Ministros.
   
La reforma, de la que este viernes se han conocido las líneas generales, inicia a partir del lunes el periodo de consulta y negociación con la comunidad educativa, con el objetivo de que pueda ser presentada en octubre y aprobada finalmente antes de fin de año.
  
Fuente: Europa Press.

Educación plantea hacer una prueba al final de Bachillerato para obtener el título

Quiere aumentar las horas de Matemáticas, Lengua y Ciencias.
  
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte plantea para la reforma de la Secundaria una prueba de evaluación sobre los contenidos de los dos cursos de Bachillerato, que será necesario superar para poder acceder a la universidad. De esta forma, sustituirá a las actuales Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), más conocidas como Selectividad.
   
No obstante, el hecho de que se eliminen estos exámenes no quita que las universidades puedan hacer su propia prueba de acceso como se hace en otros países europeos, según ha indicado el titular de Educación, José Ignacio Wert, en un encuentro con medios de comunicación, tras informar al Consejo de Ministros sobre la reforma educativa.
   
En este examen, el alumno de bachillerato tiene que sacar una nota mínima de cinco y, para calcular la nota media para optar a una carrera universitaria, se ponderará un 60 por ciento, correspondiente a la nota de Bachillerato, y un 40 por ciento la nota de la evaluación nacional.
   
Para el final de la ESO, el departamento de Educación también plantea una prueba para aquellos alumnos que quieran continuar estudiando más allá de la etapa obligatoria hacia el Bachillerato y la Formación Profesional. Se trata, por tanto, de dos pruebas diferentes para optar a cada uno de estos dos caminos.
   
A diferencia de Bachillerato, titulan todos aquellos que hayan aprobado las asignaturas de 4º de la ESO o se hayan presentado a la prueba del nivel nacional y la hayan superado. De esta forma, el estudiante obtendrá el título de ESO si aprueba la ESO, pero necesitará hacer la evaluación para pasar a la siguiente etapa.
   
En Primaria, el ministerio propone una prueba obligatoria censal, a nivel nacional, sobre las materias instrumentales, como Matemáticas y Lengua, que acrediten que el alumno pasa de ciclo sabiendo leer y escribir y demostrando unos conocimientos básicos de cálculo.
   
El alumno que suspenda esta evaluación de Primaria, repite; el que haya repetido anteriormente algún curso en esta etapa, y no supere la prueba, pasará a 1º de la ESO, pero con un informe en el que indique que necesita refuerzo y apoyo.
   
Por otro lado, el departamento que dirige Wert también propone para la reforma del sistema educativo el aumento, como mínimo, de un 25 por ciento de la carga lectiva de Matemáticas, Ciencias, Lengua en Bachillerato y en parte de la ESO. Asimismo, quiere suprimir la combinación de optativas que hay actualmente en Bachillerato y dejarlo en tres vías más definidas.
  
Fuente: Europa Press.

viernes, 29 de junio de 2012

C. Valenciana. Docentes que no cubran su horario podrán completarlo en otros centros

Císcar pone fin a una legislación que posibilitaba el que un docente con destino definitivo pudiera quedarse en el centro en el que estaba "sin horario lectivo".  
  
29.06.12 - EFE | VALENCIA
  
Los docentes de centros públicos que no cubran su horario lectivo de 20 horas por falta de clases de su especialidad, podrán completarlo en otros centros del mismo municipio o de la misma provincia o bien impartiendo otras materias afines a su titulación.
  
Así, lo recoge el decreto que aprobado hoy el pleno del Consell, y por el que se regula la recolocación y redistribución de los docentes de centros públicos no universitarios con destino definitivo para adaptarse a la nueva configuración de los centros educativos y sus programas.
  
El decreto, según ha explicado el vicepresidente del Consell, José Císcar, se presenta como un instrumento para "trasladar al profesorado allí donde sea necesario", y pone fin a una legislación que posibilitaba el que un docente con destino definitivo pudiera quedarse en el centro en el que estaba "sin horario lectivo".
  
La Conselleria ofrecerá a los docentes la posibilidad de que opten voluntariamente por completar las horas lectivas que les queden libres impartiendo otras materias afines a su titulación, en su propio centro, una medida que ya se venía aplicando en los centros concertados.
  
En el caso de que no sea posible completar su horario en el propio centro, podrá hacerlo en otro centro de la localidad o localidades limítrofes impartiendo materias o módulos de las especialidades de las que sea titular o que pueda impartir por su titulación.
  
El docente también puede optar por adquirir la condición de suprimido pudiendo optar por la recolocación definitiva en su propio centro si existe vacante de su especialidad o de otra para la que esté habilitado transitoriamente.
   

Wert: Se hará "lo necesario" para atender la escolarización en castellano en Cataluña

MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha asegurado que el Gobierno hará "lo que sea necesario" para atender de "una forma satisfactoria" la escolarización de quienes reclaman la enseñanza vehicular en castellano, tras la sentencia emitida el pasado martes por el Tribunal Supremo (TS) en la que se anula el catalán como lengua vehicular en la educación infantil.
   
En rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros, Wert ha indicado que "lógicamente" corresponde al Ejecutivo "intentar con la Generalitat que efectivamente se encuentre una forma satisfactoria de atender la escolarización de quienes reclaman la enseñanza vehicular en castellano", por lo que ha apostillado que se hará "lo que sea necesario".
   
El ministro de Educación ha explicado que la sentencia que ha reconocido haber leído con "la atención que se merece" "no pone en cuestión" la validez del modelo de inmersión lingüística que se aplica por parte de Cataluña "pero sí determina la forma de cumplir sentencias anteriores en lo que se refiere a la reclamación de la posibilidad de utilización del castellano como lengua vehicular en el proceso educativo".
   
Según el ministro, esta demanda "no queda suficientemente atendida" con lo que las autoridades de la Generalitat definen como "atención personalizada". Por ello, según Wert, la sentencia del TS pide a la Generalitat "articular una forma de atender esta demanda que no sea la que está proponiendo y ha propuesto hasta ahora, aunque no determina exactamente la forma de cumplimiento".
   

El Gobierno acometerá la reforma educativa a través de una 'Ley Orgánica de Mejora de la Calidad'

Wert aspira a lograr consenso suficiente para consolidar una norma "para muchos años".
  
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El Gobierno acometerá la anunciada reforma educativa a través de una 'Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación' cuyo informe del anteproyecto ha sido presentado este viernes ante el Consejo de Ministros por el titular de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert.
   
Según ha explicado en la rueda de prensa posterior al Consejo, la nueva norma, que espera aprobar con el mayor consenso de los grupos políticos y la comunidad educativa, persigue responder a la "preocupación principal" del Ejecutivo: conseguir que las tasas de abandono y fracaso escolar en España se acerquen a las de la Unión Europea.
   
El informe de este anteproyecto normativo que modificará la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006, contempla adelantar a 3º de la ESO la elección del itinerario hacia la Formación Profesional o el Bachillerato mediante la combinación de asignaturas optativas y convertir 4º en el "curso de iniciación" hacia cualquiera de estos dos caminos. Una vez en FP de grado medio, se facilitará el acceso a FP de grado superior.
   
Sobre este asunto, el ministro ha descartado que se vaya a dirigir hacia FP a los alumnos en función de sus notas ya desde 3º de la ESO, sino que se hará "en función de las aptitudes" que demuestren durante este curso. "Tenemos que conseguir que la sociedad deje de ver a la Formación Profesional como un ciclo de segunda. Entendemos que en absoluto lo es", ha apuntado Wert.
   
Tanto en la ESO como en Bachillerato se reducirán el número de vías y de asignaturas optativas, porque, en su opinión, "distraen" de las principales, y se aumentará la carga lectiva de las materias instrumentales (Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés) en todos los niveles de enseñanza, especialmente en Secundaria. "Una alumna de 4º de la ESO puede optar por una combinatoria de hasta 56 posibilidades; en Bachilletaro, hasta 500", ha alertado.
   
Asimismo, se prevé establecer por ley la realización de evaluaciones "censales, externas y nacionales" al final de cada etapa, como parte de la "cultura de la evaluación" que quiere promover el Ejecutivo, tal y como ha explicado Wert. Las pruebas serán diseñadas por el Gobierno en la parte de enseñanzas mínimas y por las Comunidades Autónomas en la parte restante.
   
Por lo que respecta a los centros docentes, el anteproyecto contempla medidas como potenciar el plurilingüismo, promover la especialización, dar una mayor autonomía para la gestión e impulsar el uso de las TIC como recursos de apoyo y la utilización compartida de plataformas digitales por autoridades educativas, centros docentes, profesores y alumnos, así como la selección de recursos digitales de calidad. 
  

Wert llevará al Consejo de Ministros las líneas generales de la reforma educativa

Se estudiará el Real Decreto de Becas.
  
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) -  El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, llevará este viernes al Consejo de Ministros las líneas generales de la reforma educativa, para así comenzar en el mes de julio el proceso de debate y reflexión con la comunidad educativa para que dicha reforma sea aprobada en otoño. El lunes ha citado a los sindicatos de enseñanza.
  
Asimismo, el Consejo estudiará el Real Decreto de Becas por el que se modificarán los requisitos para acceder y conservar las ayudas públicas para los estudios universitarios –grados y másteres–, así como para Bachillerato y Formación Profesional. 
  
El guión de la reforma lo presentó este miércoles la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados, donde indicó que se trata de "meras propuestas", como es el aumento de las horas lectivas de Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés, pues las tres primeras son las que se evalúan en PISA.
   
También anunció que la vía hacia la Formación Profesional se va a adelantar a tercero de la ESO, a través de asignaturas optativas, para que en cuarto los itinerarios hacia la FP o el Bachillerato estén "bien diferenciados". Con ello, dijo, el ministerio pretende reducir el abandono y el fracaso escolar y que un mayor número de alumnos se dirija hacia la FP de grado medio.
   
La secretaria de Estado habló en todo momento de cuarto de la ESO como un 'curso de iniciación' obligatorio, pero no de convertirlo en primero de Bachillerato para que este ciclo sea de tres años, como inicialmente se dijo en el anuncio de la reforma educativa tras la toma de posesión del Ejecutivo de Mariano Rajoy.
   
Otra de las líneas generales de la reforma es la puerta en marcha de evaluaciones al final de cada etapa y a nivel nacional para que estudiantes, padres y profesores conozcan los niveles de exigencia de los distintos ciclos y permita comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros.
   
El Ministerio de Educación quiere impulsar la autonomía de los centros educativos, así como su especialización, aunque estarán obligados a una rendición de cuentas. También plantea que los directores tengan un mayor liderazgo a la hora de gestionar los centros.
   
El Estatuto del Docente, en el que se incluirá el refuerzo de la autoridad del profesorado y el diseño de la carrera profesional de este colectivo, es otro de los proyectos del departamento de Wert, que pretende presentar a finales de año, al igual que el informe de expertos sobre la reforma universitaria.
  
Fuente: Europa Press.

jueves, 28 de junio de 2012

La libertad de elección en educación, más factible

Día 28/06/2012
  
La diputada del Partido Popular por Ciudad Real y presidenta de la Comisión de Igualdad, Carmen Quintanilla, sacó adelantó el proyecto de resolución del informe «El Derecho (de las familias) a la Libertad de Elección de la Educación en Europa», del que es ponente, con la práctica totalidad de los votos a favor, excepto una abstención, de los miembros de la Comisión de Cultura, Ciencia, Educación y Medios de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, que está teniendo lugar en la sede del Consejo en Estrasburgo.
  
Quintanilla calificó como un gran éxito la aprobación de este proyecto de resolución y espera que el informe, a su paso por el Plenario de la Asamblea sea aprobado por unanimidad. 
  
La diputada popular destacó la importancia de este informe «porque ahonda en el disfrute efectivo del derecho a la educación y a una educación de calidad para todos los alumnos que favorezca el pluralismo y la protección y promoción de los derechos fundamentales, de la ciudadanía democrática y la cohesión social». 
  
En este sentido, añadió que «partiendo de ese derecho se encuentra también el derecho a la a libertad de elección educativa, que está íntimamente ligado a la libertad de conciencia que recoge el artículo 2 del Protocolo Adicional del Convenio Europeo de Derechos del Hombre y, por tanto, los Estados miembros del Consejo deben respetar el derecho de los padres a asegurar esta educación conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas, siempre y cuando éstas sean compatibles con los valores fundamentales del Consejo de Europa».
  
Carmen Quintanilla subrayó como muy positivo que, según el informe, el derecho a la libertad de elección educativa esté reconocido en las constituciones y legislaciones de la mayor parte de los países que forman parte del Consejo y que la Asamblea reconozca que las escuelas privadas pueden favorecer el desarrollo de una educación de calidad y adecuar la oferta educativa a la demanda».
  
En el proyecto de resolución la Asamblea recomienda a los Estados miembros que, al mismo tiempo que garantizan la viabilidad y la calidad de la red de escuelas públicas, reconozcan el derecho a abrir escuelas privadas con posibilidad de que sean reconocidas como parte del sistema público de educación y sus alumnos obtengan los mismos diplomas que la escuela pública.
  
Por último, Quintanilla hizo hincapié en la necesidad de avanzar en que todos los Estados miembros del Consejo de Europa lleven a cabo las reformas necesarias para garantizar el derecho a la libertad de elección educativa y a que estas reformas se lleven a cabo cuanto antes.
  
Fuente: ABC.

C. Valenciana. 7.500 profesores interinos dejarán de cobrar los meses de julio y agosto

Educación ahorrará 30 millones y los afectados podrán percibir la parte proporcional de sus vacaciones y la prestación por desempleo.  
    
28.06.12 - J. BATISTA | VALENCIA 
  
El próximo sábado 7.500 profesores interinos del sistema educativo público dejarán de cobrar de la conselleria los meses de julio y agosto, una medida fijada en el real decreto de medidas urgentes contra el déficit publicado en enero y que incluye los primeros recortes anunciados para cumplir con los objetivos de reducción del gasto impuestos desde Madrid. 
  
El ahorro estimado, según explicaron fuentes de Educación, es de 30 millones, que se sumarán al conseguido con otros de los ajustes de la norma, como la reducción del complemento de los sexenios (en vigor desde marzo). El cese afectará, por primera vez, a toda la plantilla en situación de interinidad –alrededor de 7.500–, tanto si ocupan plazas vacantes desde el inicio del curso como si cubren sustituciones. Hasta ahora, los contratados antes del 31 de diciembre percibían íntegros los salarios de verano. 
  
Al finalizar la relación laboral el 30 de junio, los afectados tienen derecho a percibir la parte proporcional de sus vacaciones, que en el caso de los contratados desde el inicio (1 de septiembre) asciende a 25 días. Después de este plazo, podrán inscribirse en el paro para recibir la prestación por desempleo. 
  
Desde la Conselleria de Educación añadieron ayer que la «inmensa mayoría» de los afectados volverán a las aulas el curso que viene, pues la previsión es contar con una plantilla de interinos similar a la actual, tal y como ha reiterado la consellera María José Català en numerosas ocasiones. Por ejemplo, se ha dicho que se necesitan cubrir 1.500 jubilaciones, que habrá demanda de personal para aplicar los contratos programa o que está previsto un crecimiento de la población escolar en ESO y FP. 
  

España, en los últimos puestos de competencias lingüísticas en inglés

Lo peor, en comprensión oral.
  
SANTIAGO DE COMPOSTELA, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - El Estudio Europeo de Competencia Lingüística, en el que participa un grupo de investigadores de la Universidad de Santiago de Compostela, sitúa a España en los "resultados más bajos" en lengua inglesa, sobre todo en comprensión oral.
   
Esta experiencia arranca en 2007 con investigadores de 14 países como España, Bélgica, Bulgaria, Croacia, Eslovenia, Estonia, Francia, Grecia, Holanda, Malta, Polonia, Portugal, Inglaterra y Suecia. La muestra alcanza las 53.000, que en nuestro país alcanza los 3.480 estudiantes de 4º de E.S.O. (incluidos algunos gallegos).
   
El trabajo investigador, que se centraba en las lenguas extranjeras que presenta cada país en sus planes de estudio (en concreto, inglés, alemán, francés, español e italiano), incluía tres pruebas de destreza sobre la habilidad lectora, escrita y de comprensión oral del alumnado, además de cuestionarios sobre el contexto y ambiente a estudiantes, profesores y directores de centros. Las escales de medición utilizadas han sido los niveles de conocimiento del Marco Común Europeo de Referencia (A1, A2, B1 y B2, el más alto).
   
Así, el estudio constata un elevado nivel de inglés en Suecia, Malta, Holanda y Estonia, con más del 50 por ciento de alumnos en los niveles más alto en las tres destrezas analizadas. En el polo opuesto se sitúan los casos de Francia, Portugal o España, con resultados "realmente penosos", considera el coordinador del equipo de la USC Xosé M. Vez Jeremías.
   
En este caso, el porcentaje de alumnos que se sitúan en los niveles más bajos en estas pruebas llega al 50 salvo en el caso de las pruebas de francés, donde España obtiene los mejores resultados de los tres que cuentan con esta lengua como segunda opción (los otros son Grecia y Portugal. Nuestro país también se sitúa a la cabeza en lectura considerando todos los territorios que evaluaron francés como primera lengua. 
   

Habrá más horas de Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias e Inglés

A costa de las optativas.
  
MADRID, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte va a reforzar las horas de dedicación de Matemáticas, Lengua castellana, Ciencias y Lengua extranjera frente a la "amplísima oferta de materias y potenciales combinaciones de optativas que distraen la atención de las materias instrumentales".
   
Así lo ha anunciado la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, durante su comparecencia en la Comisión de Educación en el Congreso de los Diputados, donde ha asegurado que se hará "especial énfasis" en materias que se evalúan en pruebas internacionales como PISA --Matemáticas, Ciencia y Comprensión lectora--, "fundamentales" de cara al desarrollo académico de los alumnos.
   
Gomendio ha indicado también que en la reforma que prepara su departamento, se incluye el desarrollo de un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la ESO y la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, de forma que el actual cuarto de la ESO se transforma en un curso de iniciación con dos trayectorias "bien diferenciadas".
   
Asimismo, ha incidido en las pruebas de evaluación al final de cada etapa y a nivel nacional, que, según ha advertido, "señalizarán a estudiantes, profesores y padres los niveles de exignecia al final de cada etapa", por lo que espera que tenga un "efecto cascada" sobre los cursos anteriores. "Permitirá comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros", ha añadido.
   
La secretaria de Estado también ha indicado la intención del ministerio de impulsar la autonomía de los centros educativos, así como su especialización, no sin advertir de que estarán obligados a la rendición de cuentas. Además, ha afirmado que los directores tendrán la oportunidad de ejercer el "liderazgo", que, según ha dicho, "ahora se encuentra restringido".
   

Me apunto a Religión

La formación religiosa del colegio puede responder a las preguntas existenciales de los niños.
   
Por Belén Manrique.
 
Obispos y docentes animan a los padres a superar las trabas que algunos centros ponen a la asignatura de Religión y a solicitarla para que sus hijos se beneficien de una verdadera formación integral.
 
Ecuaciones, análisis sintácticos, el presente continuo en inglés... la amplia formación de nuestros hijos recorre todos los campos del saber humano, sin embargo, nunca puede llegar a ser completa si se descuida su formación espiritual y ética. Para el cultivo de esta dimensión de la persona, es esencial la formación religiosa, muchas veces infravalorada en nuestro país.
 
Tal como explica el profesor Eduardo Amores, tras doce años de experiencia impartiendo la materia en colegios La Salle, “la asignatura de Religión es beneficiosa para los niños porque educa para la vida. En ella, se nos da la posibilidad de reflexionar sobre nuestra historia y nos enseña a fundamentarla en Jesús. Por otro lado, ayuda a sembrar valores y a que las personas se hagan planteamientos y preguntas, de cara a tomar decisiones maduras ante la vida”. Cuestiones del tipo: ¿quién soy?, ¿de dónde vengo? o ¿a dónde voy? No pueden ser planteadas ni respondidas en ninguna otra asignatura y, para muchos niños procedentes de familias sin creencias, en ningún otro ambiente de su vida.
 
El presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y obispo de Segorbe-Castellón, monseñor Casimiro López, cuenta a Misión que estudiar Religión también “ayuda a conocer y comprender nuestra cultura y favorece la convivencia fundada en el respeto a las convicciones morales y religiosas del prójimo”. “Jesucristo es guía para salir al encuentro de las necesidades de los otros y para contribuir al bien común. Él lleva la paz, suscita la sed de la verdad y el hambre de virtud”, añade.
 
En España, Religión es de oferta obligatoria en todos los centros pero de libre elección, y no computa en la media escolar. Pero a monseñor Casimiro López le han llegado quejas de padres a quienes los centros estatales han intentado disuadir para que sus hijos no cursaran la asignatura o, directamente, no se la han ofrecido al realizar la inscripción. Por eso, a través de la campaña “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida”, los obispos animan a los padres a salvar las barreras y pedir la asignatura en los colegios.
 
Pero para que padres y alumnos den a la materia la importancia que merece, es crucial el papel de los docentes. “Si yo me la tomo en serio, y los chicos ven que creo en ella, ellos responden; pero si yo mismo, como profesor, pienso que es la ‘maría’, los chicos harán lo mismo”, considera Eduardo. Y añade que “lo más importante no es el memorizar contenidos, sino iniciar unos procesos que permitan a niños y jóvenes hacer esa síntesis fe-vida, fundamentada en el diálogo fe-cultura”.
 
Fuente: Revista Misión (n.º 24, pág. 28).

miércoles, 27 de junio de 2012

IU pide recuperar en el temario de EpC la discriminación homofóbica

Proposición no de ley.
  
MADRID, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - Las diputadas de Izquierda Unida Caridad García y Ascensión De las Heras han registrado una proposición no de ley en el Congreso en la que instan al Gobierno a recuperar en el temario de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) los contenidos referentes a la diversidad afectivo-sexual, la igualdad y el compromiso contra la discriminación homofóbica y transfóbica.
   
Coincidiendo con la celebración del 'Orgullo gay', las parlamentarias han decidido presentarla en el Congreso ante la "decidida intención del Gobierno del PP", liderada por su ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, de imponer nuevos contenidos en esta asignatura, dejando "una vez más al margen" la negociación y el diálogo con todos los sectores implicados, y que en breve se regularán por decreto ley.
   
Con esta iniciativa sobre "atención educativa de la diversidad afectivo-sexual y contra la homofobia en el sistema educativo", IU busca también que el Congreso pida al Ejecutivo la elaboración de un 'Programa de Apoyo a los centros educativos y el personal docente para que tengan acceso a los recursos e información necesaria para atender la diversidad sexual y combatir los casos de acoso escolar homofóbico'.  
   
De igual forma, plantea la puesta en marcha del 'Observatorio Estatal sobre el Tratamiento de la Diversidad Afectivo-Sexual presente en el ámbito educativo', con el objetivo de elaborar estudios sobre discriminación por motivos de orientación sexual en las aulas y el tratamiento de la diversidad afectivo-sexual en los centros educativos.
  
Fuente: Europa Press.

A vueltas con la Ciudadanía

Por Juan Manuel de Prada.
  
La propuesta del ministro Wert sobre la asignatura llamada “Educación para la Ciudadanía” no ha dejado contento a nadie lo que vuelve a confirmarnos que el problema no se halla en la configuración de la asignatura, sino en su existencia misma, contraria al sentido mismo de la educación, que no es otro sino la transmisión de saber.
  
En el preámbulo del decreto Wert leemos, por ejemplo, que “corresponde a los profesores, en el ejercicio de su libertad docente, precisar los valores (...) que juzguen más convenientes para cada caso, teniendo siempre presente el derecho fundamental de libertad de conciencia  individual que nuestra normativa reconoce”. ¿De veras que “precisar los valores que juzguen más convenientes para cada caso” es tarea del profesor, en el ejercicio de su libertad docente? ¿De veras la “libertad de conciencia individual” puede ser impedimento en la transmisión de saber? Ambas afirmaciones me parecen contrarias al sentido mismo de la educación.
 
Ignoro si los rudimentos básicos de la filosofía de Nietzsche se incluye en nuestros planes de estudio, cada vez más menesterosos y desustanciados; pero, para el ejemplo que me propongo desplegar, pongamos que lo están. Imaginemos a un profesor de filosofía cuyos “valores” sean contrarios a los que se desprenden de la filosofía de Nietzsche. ¿Puede esgrimir su libertad docente para saltarse la lección? Yo creo que no.
 
Tampoco creo que sus alumnos puedan oponer su “libertad de conciencia individual” para impedir que el profesor explique la filosofía de Nietzsche. Pues sobre el profesor pesa la obligación de transmitir un conocimiento, independientemente de los “valores que juzgue convenientes para cada caso”; y sobre sus alumnos la de recibir esa transmisión. Será luego la “libertad de juicio” la que permita a esos alumnos considerar si la filosofía de Nietzsche se adapta a lo que les dicta la conciencia; pero la conciencia no puede ser impedimento para la transmisión de saber.
 
Los “valores” y la “conciencia” entran en juego cuando lo que se transmite no es saber, sino otra cosa más brumosa y discrecional. De esto versa, precisamente, Educación para la Ciudadanía, asignatura en la que no sólo se transmite el “conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución, una información sobre los servicios públicos y bienes comunes, así como las obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento”, sino a través de la cual se pretende, por ejemplo, “educar en salud integral, conocer las habilidades y valores necesarios para actuar positivamente respecto a la salud”.