lunes, 30 de abril de 2012

La excelencia educativa pasa por los números

Una aplicación informática ayuda a mejorar el rendimiento de los alumnos a través de operaciones matemáticas.
  
Con 15 minutos de práctica diaria y sin romper su dinámica, Smartick logra que los niños alcancen su máximo potencial - Foto: Gtres

30 Abril 12 - P. Rodríguez 
   
Madrid.- Hace poco menos de tres años, el ingeniero industrial Daniel González de Vega y el economista Javier Arroyo Crejo decidieron dar un paso al frente para lograr que los estudiantes españoles mejoraran su rendimiento académico, sobre todo en la asignatura de matemáticas. La contundencia de los informes PISA, que dejan en evidencia que España no consigue alcanzar la media de los países desarrollados, les animó a buscar una manera atractiva, fácil e intuitiva de animar a los alumnos a aprender Matemáticas. Así surgió Smartick, una herramienta on-line de refuerzo educativo que, sin romper las dinámicas diarias de los alumnos, pretende desarrollar sus habilidades matemáticas de manera que con 15 minutos de práctica diaria les permite alcanzar su máximo potencial. 
 
Según explica Daniel González de Vega, «había necesidad de un producto de estas características en España. Para ello, contactamos con padres, directores de colegio, psicopedagogos y matemáticos y creamos este método de aprendizaje on-line. La filosofía es que el alumno dé lo máximo de sí. El programa se adecúa al alumno, de manera que si falla, se genera un algoritmo de manera instantánea que baja el nivel de las pruebas para que sean más accesibles y favorezcan su autoestima. En el caso de que acierte, el nivel de exigencia va aumentando también».
 
Resultados testados
 
Para evaluar la reacción de los escolares, se realizó una prueba piloto en el pasado curso entre 1.200 niños de primero a sexto de Primaria en 33 colegios. El resultado fue mejor de lo esperado, ya que en un periodo de tres meses, el 94% de los escolares mejoró su capacidad de cálculo, el 70% mejoró sus notas en Matemáticas y más del 50% logró mejores resultados en el resto de asignaturas.
  

Más de 47.000 alumnos de Primaria de la C. Valenciana completan la evaluación diagnóstica de matemáticas y lenguaje

No se realizaba desde 2009.
  
     
VALENCIA, 30 Abr. (EUROPA PRESS) - Un total de 47.204 alumnos de cuarto de Primaria han finalizado los exámenes orales y escritos de la prueba de evaluación diagnóstica propuesta por la Conselleria de Educación y que pretende comprobar el rendimiento y el nivel de los estudiantes valencianos en lenguaje y  matemáticas y sus resultados serán empleados por la Generalitat para actuar contra el fracaso escolar, han señalado fuentes del departamento de Campanar.  
   
Según ha explicado la titular de Educación, María José Català, la Conselleria ha apostado por recuperar la evaluación diagnóstica, que no se realizaba desde el año 2009, "para disponer de una herramienta eficaz que permita mejorar la calidad de nuestro sistema de enseñanza". En su opinión, retomar de las pruebas es fundamental "para conocer el nivel de los centros escolares y poner en marcha planes de innovación ajustados y realistas que mejoren el rendimiento de los alumnos".
   
Educación está en estos momentos analizando el resultado de las pruebas, que será una valiosa información para actuar y mejorar el rendimiento con datos reales de los aspectos más frágiles de nuestro sistema educativo. Las conclusiones, que no tienen un efecto directo en la nota académica del alumno, serán también útiles para el profesorado y las familias, que podrán detectar de manera temprana las dificultades del estudiante, han detallado las mismas fuentes en un comunicado.  
   
Un total de 1.314 centros de Primaria empezaron el pasado lunes con las pruebas de evaluación oral que examinan la velocidad lectora de los estudiantes. La prueba escrita empezó el pasado miércoles y durante dos días consecutivos los alumnos se enfrentaron a dos exámenes de 50 minutos cada uno, para comprobar su nivel de conocimiento en lingüística y matemática.
   
Los estudiantes han tenido que responder a 29 preguntas en cada modalidad, en las que se combinan actividades de verdadero y falso, de completar respuestas, de ordenar, de clasificar, de escribir un texto, y de elección múltiple.
   
De los 47.204 alumnos de cuarto de Primaria, 17.308 se han examinado en Alicante, 5.697 en Castellón y 24.189 lo han hecho en Valencia. Por centros, de un total de 1.314 colegios, 455 corresponden a la provincia de Alicante, 175 a la de Castellón y 24.189 han sido los centros evaluados en la provincia de Valencia. 
  

Cuatro de cada diez ofertas de empleo son para titulados en FP

MADRID, 30 Abr. (EUROPA PRESS) - Cuatro de cada diez ofertas de empleo se dirigen a profesionales titulados en Formación Profesional (FP), según datos de la compañía de recursos humanos Randstad, que concluye que, a pesar de la reducción del empleo hay determinados perfiles –informática, industria, hostelería, administración y comercio– que todavía cuentan con oportunidades laborales.
   
Según Randstad, este hecho "es una consecuencia más del aumento de cualificación que se está viviendo en el mercado laboral y que provoca que los profesionales mejor preparados sean los que más fácilmente están accediendo a un empleo". Además, indica que responde a una "necesidad básica de las empresas" que para ser más productivas "necesitan profesionales con una formación práctica directamente relacionada con el puesto de trabajo".
   
Este hecho está provocando un aumento en el número de estudiantes en estas titulaciones, según los datos de matriculación y su progresión durante los últimos cursos. En 2011 había en España 610.860 alumnos, lo cual supone un 5,6 por ciento más que lo registrado durante el año anterior.  
   
En cualquier caso, estas cifras colocan a España "aún lejos de las del resto de Europa", afirma esta compañía de trabajo temporal, que explica que si en España el 35,2% de los alumnos que finalizan su escolaridad obligatoria optan por la Formación Profesional, en la UE27 esta cifra llega hasta el 58 por ciento de media, según los datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, pero su empleabilidad es "aún mayor en otros países".
   
Asimismo, recuerda un reciente estudio de la Generalitat de Cataluña, que afirma que del total de estudiantes que concluyeron un ciclo de Formación Profesional durante 2010 en esta comunidad autónoma, un 47 por ciento consiguió un trabajo entre seis y nueve meses después, cuatro de cada diez continuaron estudiando y sólo un 13 por ciento seguía buscando trabajo.   
  

Falta de apoyo paterno y muchos alumnos causan el estrés docente, según un estudio

VALENCIA, 30 Abr. (EUROPA PRESS) - La falta de apoyo de los padres en los problemas de disciplina, enseñar a personas que no valoran la educación e impartir clases a grupos con un número elevado de alumnos son, por este orden, tres de los factores potencialmente generadores de estrés que sufren los profesores de Educación Secundaria, según revela un estudio editado por la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE-UGT).
   
El informe, titulado 'Estrés en el sector de la enseñanza secundaria' y que recoge Europa Press, se basa en un cuestionario realizado a 1.125 profesores de Secundaria (el 11 por ciento de ellos en la Comunidad Valenciana), así como en entrevistas en profundidad a directores y grupos de discusión.
   
A partir de las respuestas ofrecidas por los docentes, el informe permite analizar cuáles son las principales "fuentes de tensión" que afectan a este colectivo. Así, entre los factores de estrés de primer nivel –aquellos que son en principio a los que más aluden los trabajadores– figura el de la falta de apoyo de los padres a la hora de impartir disciplina al alumnado.
   
De hecho, más del 29 por ciento de los profesores que han participado en la encuesta consideran que este problema causa en su vida laboral una "tensión máxima". Sumando a los que creen que esta distancia con las familias perjudica en un nivel medio-alto, el porcentaje alcanzaría el 54,8.
   
Además, los datos reflejan que las profesoras piensan que éste es un problema fundamental en mayor medida que sus colegas masculinos. También son más sensibles a la cuestión los docentes más jóvenes, los que se sitúan en la franja de edad de entre 20 y 30 años.
   
En segundo lugar de este 'ranking' de razones de estrés figura la sensación de enseñar a personas que no valoran la educación. Casi la mitad de los consultados –un 47,9 por ciento– tiene la impresión de que esto provoca angustia.
   
Otra causa de ansiedad es dar clase a grupos con una cifra alta de alumnos. En este sentido, el estudio resalta que los resultados se encuentran "polarizados", ya que predominan las contestaciones extremas. De este modo, un 47 por ciento afirma que impartir docencia a muchos jóvenes le genera mucho estrés y, sin embargo, también hay un amplio segmento del profesorado –que llega al 21,87 por ciento– que no ve este factor relevante.
   

domingo, 29 de abril de 2012

La lucha de los padres por la libertad educativa

En el marco del IV Congreso Mundial de Familias, el presidente de Profesionales por la Ética, Jaime Urcelay, intervendrá en el seminario La lucha de los padres por la libertad educativa, en el que participarán también Peter LaBarbera (Presidente) (EE.UU) / Alfonso Aparicio (España) / Anne Coffinier (Francia) y William Jeynes (EE.UU).
  
Con motivo de este acontecimiento, Jaime Urcelay ha contestado a estas preguntas:
  
1.¿Cree que las familias son conscientes de su protagonismo en la educación de sus hijos frente a las imposiciones estatales e ideológicas?
  
La responsabilidad de la educación de los hijos es una prolongación de la paternidad física y como tal tiene mucho de inclinación natural, podríamos decir de “instinto espontáneo”. La tarea educativa va estrechamente unida al amor que sentimos hacia nuestros hijos, al deseo de darles lo que necesitan para su felicidad. La educación de los hijos representa la continuidad del servicio de los padres a la vida.
  
A partir de este suelo común, que con toda naturalidad se vive en la inmensa mayoría de las familias, el nivel de conciencia del protagonismo de los padres en la educación de sus hijos varía mucho, especialmente a partir de esa etapa compleja que es la adolescencia.
  
Es cierto que las circunstancias ambientales son cada vez más difíciles y hostiles para la tarea de educar en la familia, que, muchas veces, ni siquiera existe como tal. Esto ha podido provocar en muchos padres actitudes de desidia o una sensación de impotencia, que les ha llevado a abdicar de su tarea educativa y, consiguientemente, a someterse de manera pasiva al ambiente dominante y a las imposiciones estatales e ideológicas. Evidentemente, en otros muchos padres descubrimos un compromiso ejemplar ¡heroico! con la educación de sus hijos.
  
Otro factor que juega en contra del protagonismo de muchos padres en la educación de sus hijos es la mentalidad estatalista que impregna la cultura y las leyes españolas desde la revolución liberal del XIX. Hemos delegado buena parte de nuestra responsabilidad como personas y como cuerpo social en el Estado. Esta realidad es especialmente demoledora cuando afecta al ámbito de la educación, pero muchos la aceptan como “normal”. Si además el Estado, aun en un contexto democrático, olvida su deber de neutralidad e impone una ideología como descaradamente ha ocurrido en la etapa de Zapatero, el resultado para nuestra libertad es demoledor.
  

sábado, 28 de abril de 2012

'Aquinas American School', primer colegio estadounidense católico en España

La 'classical education' llega a Madrid.
  
MADRID, viernes 27 abril 2012 (ZENIT.org).- Ante la actual crisis educativa, una de las respuestas llega de Estados Unidos. Un movimiento que reclama una vuelta al método de la educación clásica. Decenas de universidades y colegios de prestigio, basados en esta classical education, han florecido ante la actual crisis, tanto en escuelas católicas, como protestantes o colegios laicos.
  
Ahora, este método llega a España con la apertura de un nuevo colegio americano en Madrid, el Aquinas American School, informan a ZENIT sus impulsores.
  
Lo esencial de la educación clásica –explican era dominar el lenguaje, de modo que el primer objetivo era manejar el instrumento que posteriormente permite aprender cualquier otra disciplina. Hoy, a los estudiantes se les enseña una enciclopedia de asignaturas pero no se les transmiten las habilidades básicas del aprendizaje: descubrir, razonar, exponer ideas.
  
En la antigüedad clásica se consideraban esenciales las artes liberales que permitirían a un ciudadano libre estudiar (Gramática, Retórica y Lógica). Eran sinónimo de cursos de introducción en las ramas de las ciencias, las matemáticas y en el estudio de la escritura. El objeto: analizar e interpretar la información, conseguir un pensamiento crítico.
  

viernes, 27 de abril de 2012

La Audiencia Provincial de Alicante ordena la escolarización de un menor que estudia en casa

Para el "pleno desarrollo de su personalidad".
  
ALICANTE, 27 Abr. (EUROPA PRESS) - La sección sexta de la Audiencia Provincial de Alicante ha ordenado a los padres de un menor que estudiaba en casa que procedan a su escolarización en el centro que elijan, al considerar que con ello se contribuye al pleno desarrollo de la personalidad individual del escolar.
   
En un auto con fecha del 17 de abril, la sala estima el recurso de apelación que en septiembre de 2011 presentó el fiscal contra la resolución del juzgado de primera instancia número 3 de San Vicente del Raspeig (Alicante), que daba la razón a los padres al considerar que el menor no se encontraba en situación de abandono o aislamiento que implicara una perturbación dañosa.
   
La sala recuerda ahora que "mal que les pese a los padres del menor, están viviendo en la sociedad española y deben cumplir con la Constitución y con las leyes, y entre estas leyes se encuentra la legislación sobre educación de sus hijos, que los obligan a escolarizarlos en un centro que puede ser elegido por ellos, pero de los reconocidos por la administración competente". 
  
DERECHO DEL MENOR
   
Así mismo, subraya que "la potestad parental que los padres tienen sobre sus hijos de tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y darles una forma integral está sometida a la Constitución y a la leyes, sin que puedan ejercerla a su libre albedrío, y no pueden atribuirse unos derechos que corresponde a los hijos y no a los padres, como es el derecho a la educación conforme dispone la legislación vigente".
   
En lo que respecta a la determinación por los padres del tipo de educación que habrán de recibir sus hijos, el auto entiende que ese derecho constitucional se limita al reconocimiento 'prima facie' de una libertad de los padres para elegir centro docente y al derecho de los padres a que sus hijos reciban una formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
   
En este caso, este último derecho no se ve comprometido, dado que las razones esgrimidas por los padres para optar por la enseñanza en casa no se refieren en modo alguno al tipo de formación moral o religiosa recibida por sus hijos, sino a razones asociadas al "fracaso escolar de la 'enseñanza oficial'" e imputadas a la "asistencia obligatoria a esos centros oficiales, ya sean públicos o privados".
   
Este auto tiene un carácter definitivo, por lo que no se puede presentar recurso ordinario alguno, según recoge la propia resolución.
  
Fuente: Europa Press.

Los obispos no están contentos con la regulación de la clase de Religión

MADRID, 27 Abr. (EUROPA PRESS) - El portavoz y secretario general de la Conferencia Episcopal Española (CEE), monseñor Juan Antonio Martínez Camino, ha indicado que los obispos "no están contentos" con el Estatuto de la clase de Religión y del profesor de Religión tal y como está recogido actualmente y piden que se "perfeccione" para que la asignatura de Religión "la puedan recibir sin discriminación aquellos que opten por ella".
   
Preguntado por el caso de la docente de Religión Resurrección Galera que deberá ser readmitida en un plazo de cinco días tras haber sido despedida por casarse con un divorciado, Martínez Camino ha asegurado que no conoce la resolución judicial pero ha indicado que, "si hay un profesor de religión católica que no tiene la cualificación para serlo" lo que debe preocupar es "que haya medios justos y legítimos para que ese profesor no enseñe religión católica porque estaría perjudicando el derecho fundamental al que se trata de atender".
   
En este sentido, ha remarcado que, según los principios generales reconocidos por la Constitución Española, los padres "tienen derecho a determinar la educación de sus hijos en cuestiones morales y religiosas".
   
Así, ha apuntado que en España, de media, un 70 por ciento de los padres de los centros estatales "repiten todos los años que quieren que sus hijos reciban una formación religiosa católica acorde con su formación intelectual en el momento de la etapa de la enseñanza correspondiente".
   

C. Valenciana. Las ratios educativas crecen un 20% y los universitarios asumirán el 20%

27-04-2012 / 14:11 h EFE
  
La Comunitat Valenciana aumentará el año que viene un 20% el número máximo de alumnos por aula en toda la enseñanza y los universitarios pasarán a asumir el 20% del coste de la matrícula, según el Plan de reequilibrio financiero de la Generalitat, que entre otras medidas aplica el decreto-ley del Gobierno sobre recortes en educación y sanidad.
  
El vicepresidente del Consell, José Císcar, ha explicado en rueda de prensa que el incremento del 20% de las ratios de alumnos máximos por aula supondrá que en infantil y primaria se pase de 25 a 30 alumnos; en ESO de 30 a 36, en Bachillerato de 35 a 42, en FP de 30 a 36 y en idiomas de 35 a 42 en el nivel básico, de 30 a 36 en el medio y de 25 a 30 en el avanzado.
  
Según Císcar, esta medida se aplicará en función de la demanda que tenga cada centro sin superar nunca el número máximo y permitirá a las familias disponer de más plazas, lo que amplía "la libertad de elección" de centro, a la vez que reducirá un 10% el número de aulas prefabricadas.
  
Además, ha anunciado un incremento de las horas lectivas del profesorado, aunque no se aumenta la jornada laboral actual, cifrada en 37'5 horas semanales.
  
Así, en infantil y primaria se mantiene la jornada lectiva de 25 horas semanales, mientras que en ESO, Bachillerato, FP e Idiomas se aumentan en dos horas las horas lectivas, que pasan de 18 a 20, aunque no se llega al máximo de 22 horas del decreto ley del Gobierno central.
  

Padres, sindicatos y alumnos convocan protestas para el día 10

Posible huelga general a fin de mayo.
  
MADRID, 26 Abr. (EUROPA PRESS) - La Plataforma Estatal por la Escuela Pública integrada por CEAPA, Sindicato de Estudiantes, FE-CCOO, FETE-UGT y STES-i ha convocado este viernes a alumnado, padres y profesorado a una "jornada de lucha" el jueves 10 de mayo en todo el Estado para protestar contra los recortes y las últimas medidas aprobadas por el Gobierno en materia educativa. Además, amenaza con una huelga general a finales de mayo.
   
Según han informado en un comunicado, el día se iniciará con concentraciones en colegios, institutos de educación secundaria y universidades, y culminará con manifestaciones y concentraciones ciudadanas en todas las capitales de provincia. Además, por la mañana se producirán movilizaciones estudiantiles enmarcadas también dentro de la jornada de lucha.
   
La Plataforma Estatal por la Escuela Pública ha informado que está ultimando una convocatoria de huelga general en todos centros educativos del Estado a finales de mayo, aunque falta por determinar la fecha exacta.
   
Las organizaciones integrantes de esta Plataforma han alcanzado estos acuerdos al considerar que los recortes presupuestarios recientemente aprobados por el Gobierno para este año "configuran un ataque sin precedentes en la historia reciente de nuestro país hacia la educación española, principalmente centrado en la escuela pública".
   
Estas asociaciones cifran en 7.200 millones de euros los recortes educativos: 3.000 millones por parte de las Comunidades Autónomas, 800 millones en el presupuesto del Ministerio de Educación, y 3.400 millones que "ya se han perdido en estos años recientes".
   
Por otro lado, el 16 de junio celebrará en Madrid una reunión de la Plataforma Estatal con las autonómicas y locales "en defensa de la escuela pública", para planificar las acciones a adoptar en el primer trimestre del curso escolar 2012-2013.
  
Fuente: Europa Press.

jueves, 26 de abril de 2012

El incremento de las ratios paliará la falta de plazas en los concertados valencianos

26.04.12 - J. B. | VALENCIA
  
Todos los años cerca de 6.000 alumnos se quedan sin plaza en los colegios concertados de la Comunitat Valenciana, pero con la implantación de la normativa que incrementa el número de escolares por aula se podrá paliar esta situación.
  
Hasta ahora, lograr una plaza en estos centros no era una tarea nada fácil, y el procedimiento se acababa por convertir en una lucha que se llevaba por delante la ilusión de muchas familias, que veían como no podían escolarizar a sus hijos en el colegio deseado. Para mitigar esta situación, desde los propios colegios concertados se vienen reclamando año tras año medidas para adecuar la oferta con la demanda creciente.
  
La Federación de Centros de Enseñanza de la Comunitat Valenciana (Feceval) confía en que la reforma pueda suponer un «pequeño colchón» para admitir en sus clases a algunos estudiantes más, aunque el promedio de aumento de ratio concedido actualmente ronda el 10 por ciento y en muchas ocasiones el curso comienza ya con 27 o 28 alumnos en Educación Primaria y 32-33 en Secundaria.
  
Aun así, Feceval reconoció que existe «cierta satisfacción» porque si la ratio crece un 20 por ciento habrá un pequeño margen para admitir «unos pocos alumnos más» y aliviar la «presión de matrícula» de los centros concertados.
  
Además, la patronal valenciana siempre ha defendido que el aumento de alumnos no afectará a la calidad de la enseñanza. 
  
Fuente: Las Provincias.

C. Valenciana. Educación sacará a concurso antes de verano los primeros concertados en suelo público

16.04.12 - EP | VALENCIA.
  
La Conselleria de Educación quiere licitar antes del verano los primeros centros concertados en suelo público. El departamento se encuentra en la actualidad elaborando el pliego de condiciones para que estos salgan en breve a concurso. La consellera María José Catalá explicó que han recibido «muchas ofertas» en relación a los llamados Centros de Iniciativa Social (CIS), tanto de cooperativas de docentes, entidades religiosas y empresariales que se dedican a la enseñanza. 
  
En una primera etapa, se adjudicarán entre cinco o seis proyectos para comprobar cómo funcionan. La responsable de Educación concretó que estos centros, que serán construidos por empresas privadas en parcelas públicas cedidas por los ayuntamientos, se levantarán en los municipios con más necesidades de incrementar las plazas escolares. Ejemplificó que el colegio de la calle Puerto Rico «es prioritario y hay que ponerlo en marcha cuanto antes». Respecto al 103 de Valencia, puntualizó que «no está aparcado» y se avanzará «en la medida de las posibilidades». Catala recordó que los CIS «son una propuesta de programa electoral del PP por lo que el Consell no va a dejar de aplicarlas». 
  
La consellera también se refirió a algunas de las medidas que se van a poner en marcha para conseguir construcciones educativas baratas pero también «dignas y efecaces». Por ello, Catalá abogó por hacer «una revisión total del sistema de infraestructuras educativas por necesidad. O hacemos edificios eficientes o no vamos a poder resistir», sentenció. 
  
La responsable de Educación admitió que no se dispone de los recursos económicos «de antes y tenemos mucho por hacer, como el plan de eliminación de aulas prefababricadas anunciado por el presidente Alberto Fabra». Se apostará por instalar placas solares, ahorrar agua con dosificadores y usar la geotermia.
  
Fuente: Las Provincias.

La huelga de profesores en la C. Valenciana amenaza la preparación de la Selectividad

Los paros coinciden con la celebración de dos de las pruebas de idiomas más importantes del curso, la de inglés y la de valenciano. 
  
26.04.12 - J. BATISTA | VALENCIA 
  
La convocatoria de huelga promovida por los cinco sindicatos docentes afectará a un mes crucial para los estudiantes valencianos. Especialmente para aquellos que cursan segundo de Bachillerato, teniendo en cuenta que a finales de mayo o durante los primeros días de junio se suelen realizar los exámenes finales antes de presentarse a las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). 
  
Incluso cabe la posibilidad de que alguna de las jornadas de paro coincida con días en los que hay evaluaciones previstas, lo que obligará a los centros educativos a revisar la planificación que realizan en este sentido a partir de las fechas límite que fijan las universidades para remitir toda la documentación necesaria de cara a la Selectividad. 
  
La huelga intermitente, que se llevará a cabo los días 16, 17, 23, 24, 30 y 31 de mayo, también tendrá una importante incidencia en los exámenes de certificación de idiomas de régimen especial que impulsa la Conselleria de Educación a través de las Escuelas Oficiales, cuyos docentes también están llamados a secundar la convocatoria. 
  
Según el calendario de este ejercicio, aprobado el 17 de enero, las dos últimas jornadas de paros coinciden, precisamente, con los dos exámenes más multitudinarios: el miércoles 30 se realiza el de nivel intermedio de inglés y al día siguiente le toca el turno a la prueba que homologa los conocimientos avanzados de valenciano. Habrá que ver qué tipo de servicios mínimos se articulan para garantizar la organización y logística necesaria en estos casos. Sirve un dato. En total, en todas las evaluaciones de certificación de idiomas participan alrededor de 40.000 personas, ya sean estudiantes, ciudadanos e incluso profesores que buscan mejorar su formación lingüística. 
  
En cuanto al alumnado de segundo de Bachillerato, más allá de la afección a los exámenes finales, hay que tener en cuenta que la tónica general en los centros valencianos es que el periodo comprendido entre la última prueba y el primer día de las PAU (12 de junio) se utilice para realizar una preparación intensiva, en la que de forma voluntaria los profesores y alumnos llevan a cabo clases de repaso de las asignaturas a evaluar. 
   

Propuesta de Educación: la nota de beca universitaria pasaría del 5 al 5,5 y para beca salario del 5,5 al 6

MADRID, 26 Abr. (EUROPA PRESS) - La propuesta del Ministerio del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para elevar los requisitos académicos de acceso a las becas universitarias consistiría en que la nota media pase de 5 a 5,5 puntos en el caso de la beca general –pago íntegro de matrícula– y de 5,5 a 6 puntos para las compensatorias o 'becas-salario' –ayuda mensual para que los alumnos no dejen de estudiar por trabajar–, según han precisado fuentes educativas.
   
El departamento de José Ignacio Wert reformaría así los actuales requisitos, que establecen que un alumno sólo necesita una media de 5 para obtener una beca para la matrícula del primer curso o de un 5,5 para la beca-salario. Para mantenerla debe aprobar el 80 por ciento de los créditos en la mayoría de las carreras, a excepción de Medicina o ingenierías a los que se les exige el 60 por ciento. Sobre la cantidad de créditos a superar, al parecer no se ha fijado un nuevo criterio.
   
Por su parte, la secretaria nacional de Educación e Igualdad del PP y portavoz de los 'populares' en la Comisión de Educación del Congreso, Sandra Moneo, ha señalado que cualquier modificación que pueda haber dentro del decreto de becas "no implica un cambio de los umbrales de renta".
   
Sin embargo, y en la línea de lo expresado por Wert en los últimos meses, ha defendido que sí es necesario un cambio "mínimo" en los requisitos académicos para que el alumnos tenga "cierta responsabilidad" sobre la beca que se le concede. "En ningún caso nos vamos a mover en los niveles de excelencia sino de un cambio mínimo para conjugar el derecho a la beca con el mensaje hacia los alumnos de la cultura del esfuerzo", ha aseverado Moneo.
   

Wert estudia subir a 6 la nota mínima para tener beca en la universidad

26 Abril 12 - Rocío Ruiz
   
MADRID.- El Ministerio de Educación estudia exigir una nota mínima de 6 a los estudiantes que accedan a una beca universitaria. El ministro de Educación, José Ignacio Wert, se lo hizo saber ayer a los rectores. Hasta ahora, para acceder a una beca universitaria desde Secundaria bastaba con tener un cinco y una renta familiar baja. 
  
También se pretende exigir un mayor número de créditos aprobados para mantener la beca, ya que, en el caso de las carreras de Humanidades, el becado tenía que aprobar el 80% de los créditos de un curso y, en el caso de las carreras técnicas, el 60%. Ahora, el Ministerio estudia elevar del 80 al 85% el porcentaje de créditos aprobados para las Humanidades y del 60 al 65% para las técnicas. 
  
Wert ya había anunciado que no sólo se iban a revisar los mecanismos de acceso a la beca, sino también los de mantenimiento de la misma con criterios más exigentes, ya que «al alumno le daba exactamente igual obtener un sobresaliente que un aprobado».
  
Fuente: La Razón.

Fabra anuncia que las becas se incrementarán de dos a 16,5 millones el próximo curso

Sesión de control en las Corts.
  
VALENCIA, 26 Abr. (EUROPA PRESS) - El presidente de la Generalitat, Alberto Fabra, ha anunciado este jueves que las becas para educación se incrementarán de dos a 16,5 millones de euros el próximo curso, "para que todas las personas en la Comunitat Valenciana puedan tener las mismas oportunidades".
   
Fabra se ha pronunciado en estos términos durante la sesión de control de las Corts Valencianes, tras una pregunta formulada por la portavoz de EUPV, Marga Sanz, respecto a qué tiene previsto hacer el Consell ante los recortes en educación y sanidad aprobados por el Gobierno central.
   
El jefe del Consell ha subrayado que no habrá "ningún ajuste ni recorte adicional" y ha justificado las reformas que se han llevado a cabo, ya que ha advertido de que si no se hubieran adoptado, la situación sería "insostenible". En esta línea, ha aseverado: "si el Gobierno del PP no hubiera tomado las medidas necesarias, estaríamos intervenidos como país, como Grecia o como Portugal".
   
Por su parte, los grupos de la oposición han insistido en que existen muestras de que la Comunitat Valenciana se encuentra "intervenida". Al respecto, el conseller de Hacienda y Administración Pública, José Manuel Vela, ha respondido: "no sé las ganas que tienen ustedes de ver a esta Comunitat intervenida".
  
Fuente: Europa Press.

Ministros de la UE apoyan introducir más contenidos prácticos en la Educación

Actualmente el paro afecta a uno de cada cinco europeos menores de 25 años, y la proporción se eleva a uno de cada dos en el caso de España.
  
Por Magisnet.
    
Los ministros de Empleo y Asuntos Sociales de la UE apoyaron la introducción de más materias con contenidos prácticos en los sistemas nacionales de Educación y formación, con objeto de mejorar el vínculo entre éstos y los mercados laborales de los Estados miembros.
 
Esta es una de las ideas destinadas a paliar la grave situación del empleo en la UE que debatieron los titulares europeos del ramo en el consejo informal celebrado ayer en Horsens (Dinamarca), según informó la presidencia danesa de turno comunitaria, organizadora del evento, en un comunicado. Los ministros europeos coincidieron en señalar la necesidad de "una mejor transición entre la Educación y el trabajo", y para ello pusieron sobre la mesa medidas como "introducir más elementos prácticos en los programas educativos", afirmó la titular danesa de empleo, Mette Frederiksen.
 
La alta tasa de desempleo juvenil en la UE supone "una amenaza enorme para el Estado del bienestar y para la cohesión social", destacó Frederiksen. Actualmente el paro afecta a uno de cada cinco europeos menores de 25 años, y la proporción se eleva a uno de cada dos en el caso de España. "Si Europa no actúa ahora, hay un gran riesgo de que la mayoría de la generación de ciudadanos jóvenes no inicie nunca una vida laboral decente", advirtió la ministra danesa.
 
Otro de los temas tratados fue de directiva para los trabajadores desplazados, una normativa que la mayoría de los Estrados miembros considera necesario "aplicar mejor", según dijo Frederiksen. Los 27 discutirán más adelante qué medidas se podrían tomar para "asegurar una competencia justa y un respeto adecuado de los derechos de los trabajadores desplazados", señaló la ministra danesa, quien añadió que aún hay compañías europeas que ofrecen "pobres condiciones" a sus empleados enviados al extranjero. Asimismo, los ministros abordaron la necesidad de reformas en los sistemas nacionales de seguridad social para mejorar su eficiencia, según destacó por su parte la responsable danesa de Asuntos Sociales e Integración, Karen Hakkerup.
  
Fuente: Magisnet.

Financiación de la universidad: Educación ahorrará 1.542 millones con tasas y gastará 218 millones más en becas

MADRID, 25 Abr. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, prevé que el aumento de tasas universitarias suponga un ahorro de hasta 1.542 millones de euros, aunque también supondrá un correspondiente incremento en la partida destinada a becas de hasta 218 millones de euros, que tendrán que sufragar las comunidades autónomas.
   
Así lo pone de manifiesto la memoria de análisis normativo e impacto económico que acompaña al Real Decreto-Ley de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, que explicita que el ahorro total previsto por un aumento de tasas es de 1.760 millones de euros.
   
No obstante, precisa que este incremento de precios públicos llevará asociado otro, en la misma cuantía, de la dotación del componente individual de las becas y ayudas al estudio destinado a financiar el coste de las matrículas, "quedando plenamente garantizada la igualdad de oportunidades por motivos de renta" en España. Este incremento total de las becas se ha estimado en 218 millones de euros.
   
"Eso sí, con objeto de avanzar el principio de corresponsabilidad financiera de las comunidades autónomas, se prevé que aquellas que, en ejercicio de sus potestades, acuerden un incremento de los precios por encima de los límites mínimos que se establecen a nivel nacional, asuman con cargo a sus propios presupuestos la financiación del coste adicional de esta medida sobre el sistema estatal de becas y ayudas al estudio", explica.
   
En todo caso, la memoria señala que el impacto económico para el presente año 2012 de todo el conjunto de medidas en educación básica y universitaria sea de 934 millones de euros, es decir, una cuarta parte del total de los 3.736 millones de euros estimados.
   

El timo de la ideología de género (III): libres y diferentes

Por Alicia V. Rubio Calle.
  
Tratando de buscar argumentos que explicaran  un hecho manifiesto, comencé a leer estudios realizados en España durante los últimos 10 años en los que se analizaba la participación femenina en el deporte-ocio. En todos se constataban unos valores muy inferiores a los de los varones y se evidenciaba un aumento destacable en el abandono de la práctica deportiva de las niñas cuando llegaban a la pubertad.
   
En todos ellos, pese al esfuerzo social, individual y por parte de las administraciones por incentivar el deporte femenino, pese al grado de igualdad (e incluso de discriminación positiva) aplicado a las mujeres durante varias generaciones, las mujeres continuaban realizando menos ejercicio físico que los hombres.
  
Los estudios lo achacaban a los roles sociales, los estereotipos inculcados, e incluso alguno mencionaba que «no es posible pensar que las diferencias biológicas afecten tanto», considerándolas como algo mínimo e irrelevante.
También era algo sorprendente que no se valorara como deporte o actividad física, o se valorara como algo inferior, el aerobic, la danza, las sevillanas, el ballet…
  
En algunos estudios se lamentaban incluso de que a las chicas se les empujara (la sociedad, su familia…) a hacer esas actividades, cuando eran mucho mejor otras cosas, el fútbol quizá. Partían de la base de que las adolescentes y mujeres hacían ese tipo de actividad por obligación, miedo a ser criticadas por hacer cosas de hombres, o estereotipos inculcados. Nunca por propia iniciativa y gusto.
  
Otros destacaban, como algo lamentable, que no les gustaran como ocio las retransmisiones de partidos de fútbol, trasformando las actividades de ocio femenino en algo inferior a ver una retransmisión deportiva. Achacaba este desinterés a que no eran mujeres las jugadoras, algo tan ridículo e indefendible como que a  las chicas sólo les interesaran películas en las que actuarán chicas y viceversa.
  
Obviar un hecho fundamental como la antropobiología en la explicación de los comportamientos, produce conclusiones sorprendentes. Y tremendamente erróneas.
   

Català se reúne con ANPE y CSI·F y les dice que la mejor manera de solucionar los problemas es "arrimando el hombro"

FETE, CCOO y STEPV no asisten al encuentro.
  
  
VALENCIA, 25 Abr. (EUROPA PRESS) - La consellera de Educación, Formación y Empleo, María José Català, se ha reunido este miércoles con los sindicatos ANPE y CSI·F y les ha trasladado que la mejor manera de solucionar los problemas es "arrimando el hombro", según ha informado la Generalitat en un comunicado.
   
Català ha convocado a los cinco sindicatos de la Mesa Sectorial de Educación tan solo 24 horas después de que éstos anunciaran una huelga intermitente del sector durante el mes de mayo. Sin embargo, a la cita no han asistido representantes de STEPV, FE CCOO PV y FETE-UGT PV.
   
Al respecto, las mismas fuentes han recordado que ayer mismo, todos los sindicatos solicitaron la reunión con carácter urgente a la consellera tras la convocatoria de huelga. Frente a ello, han insistido en que FETE-UGT PV, CCOO PV y STEPV "no han acudido a la reunión".
   
Para el resto ANPE y CSI·F Català les ha transmitido que la mejor manera de solucionar los problemas es "arrimando el hombro y trabajando" y les ha dicho que, a pesar de que el Consell respeta su derecho a huelga, no cree que convocarla en estos momentos sea lo más oportuno.  
   
Català les ha recordado que a los docentes solo se les ha pedido que de las 37,5 horas de trabajo que tienen en su horario laboral, destinen dos horas más de clase al día.
  
Fuente: Europa Press.

miércoles, 25 de abril de 2012

El Supremo dice que no se puede aumentar alumnos por clase por encima del límite legal

Por Magisnet.
  
El Tribunal Supremo (TS) ha dictaminado que "no es posible" que un juzgado admita aumentar la ratio de alumnos por clase por encima del límite establecido por la Ley Orgánica de Educación (LOE), que fija un número máximo de 25 alumnos por aula para la Educación Primaria y de 30 para la Secundaria.
  
Así lo señala el alto tribunal en una sentencia, a la que ha tenido acceso EFE, en la que fija doctrina y admite el recurso de la Junta de Andalucía contra las resoluciones anteriores que habían dado la razón a los padres de un menor que no fue admitido en el Colegio concertado "San Antonio María Claret" de Sevilla, y ordenaron la admisión del niño en este centro escolar. El Supremo respalda los argumentos de la Junta de Andalucía, la Abogacía del Estado y el Ministerio Fiscal, que coinciden en resaltar la "imposibilidad" de flexibilizar el número de 25 alumnos por aula en Primaria y 30 en Secundaria tanto bajo la vigencia de la actual LOE de 2006 como de normas anteriores como la Logse, que fijaba el mismo límite.
 
Así, la sentencia del TS recuerda que el derecho fundamental a la educación protegido en la Constitución se encuentra modulado por el legislador limitando el número de plazas escolares por aula y estableciendo unos requisitos tasados para poder optar a las plazas ofertadas cuando no sean suficientes. Además recuerda su propia doctrina y la del Tribunal Constitucional al resaltar que el derecho de los padres a decidir la formación religiosa y moral que sus hijos han de recibir es "distinto" del derecho a elegir centro docente, aunque la selección del colegio sea también un modo de elegir determinada educación religiosa.
 
"La limitación, por prescripción legal, de la ratio de alumnos por curso ha gozado, pues, de cobertura en la interpretación constitucional", afirma la sala de lo contencioso-administrativo del Supremo. En este sentido, considera que cualquier discrepancia con tal regulación habría de comportar el planteamiento de una cuestión constitucional por parte del juez y no una interpretación "que llevara aparejada la preferencia de los derechos de los padres" sobre las leyes establecidas "so pretexto de una lesión de un derecho constitucional".
 
Así, el Supremo reprocha al juzgado de lo contencioso que admitió el recurso de los padres en 2008, y al Tribunal Superior de Justicia de Andalucía que confirmó en 2010 esa resolución, que hayan dejado de aplicar una disposición de rango legal sin cuestionar la constitucionalidad de la norma "con grave quebranto del equilibrio en la admisión de alumnos querida por el legislador". La doctrina que fija el Supremo es que "no es posible el aumento judicial de la ratio para educación primaria en los centros escolares sostenidos con fondos públicos por encima del límite fijado" por la LOE "con fundamento en el derecho a la libre elección de centro escolar ni en el derecho de los padres" a que los hijos reciban educación religiosa acorde a sus propias convicciones. 
  
Fuente: Magisnet.

Català, sobre la huelga en Educación: "Los problemas se solucionan trabajando"

Por Magisnet.
  
La consellera de Educación, Formación y Empleo, María José Català, ha señalado que los problemas se solucionan "trabajando" y que "todos tienen que arrimar el hombro", en referencia a la huelga convocada por los sindicatos para seis días del mes de mayo en protesta por los ajustes en Educación.
 
Català ha hecho estas declaraciones a los periodistas tras la inauguración de la primera edición de "Talent", el salón Internacional para el Desarrollo y la Proyección Profesional que se celebrará hasta el próximo jueves en Feria Valencia y que ha sido inaugurado por el president de la Generalitat, Alberto Fabra, acompañado por la alcaldesa de Valencia, Rita Barberá. Según Català, lo único que ha pedido el Gobierno valenciano es que de las 37,5 horas que los docentes tienen en su horario laboral, "destinen dos horas más a impartir clases".
 
"Aunque respetamos el derecho de huelga, esta convocatoria puede ser interpretada por los padres que están en paro como una falta de solidaridad con su situación porque altera la normalidad del horario laboral y escolar", ha indicado. Català ha destacado que en la Comunitat Valenciana hay docentes "excelentes" pero ha señalado que en esta situación todos tienen que "tirar" hacia la misma dirección y "arrimar el hombro".
 
"Talent" es un foro debate que pretende conectar al mundo académico y profesional con el objetivo de reorientar las aspiraciones laborales de los estudiantes de acuerdo a la coyuntura económica actual.
 
Alberto Fabra ha señalado que "Talent" es un certamen "necesario" y "adecuado" porque en la actualidad hay una generación joven "muy bien formada que no sabe adónde ir". "Son tiempos de muchas dificultades que pueden generar dudas y decepciones pero los jóvenes en los que hemos invertido son el sustento de nuestro futuro y por eso, tenemos que crear nuevas oportunidades para ellos", ha indicado Fabra. Además ha animado a los jóvenes valencianos a salir al exterior para adquirir conocimientos nuevos con vistas a volver y aportar nuevas visiones a la Comunitat.
 
En los 440 metros cuadrados de expositores, los estudiantes pueden encontrar la oferta de 22 empresas entre las que se encuentran escuelas de negocio, centros de enseñanza superior, centros de idiomas o empresas de servicios profesionales. 
  
Fuente: Magisnet.

CONCAPA apuesta por la formación bilingüe en los centros educativos

Madrid, 24 de abril de 2012.- Desde CONCAPA reconocemos que el nivel de conocimiento de una segunda lengua entre los alumnos españoles sigue estando en cotas bajísimas en comparación con los países de nuestro entorno, por lo que CONCAPA apuesta por la formación bilingüe y plantea una serie de medidas al respecto.
  
En un mundo globalizado se exige no solamente una sólida formación sino un buen nivel de conocimiento de, al menos, una lengua extranjera, preferentemente el inglés. 
  
Por ello, CONCAPA considera que deben adoptarse medidas que permitan a los alumnos profundizar en el conocimiento de lenguas extranjeras como: 
  1. Que los profesores españoles acrediten un conocimiento suficiente, no sólo en gramática sino fundamentalmente en conversación, mediante pruebas internacionales que evalúen su nivel. 
  2. Potenciar, estimular e incentivar, pagando mejor a los profesores que acrediten su nivel de conocimiento de lengua extranjera. 
  3. Revisar la forma de estudio de lenguas extranjeras, dándole más importancia a la audición y a la conversación e implantando, desde los primeros cursos de Educación Infantil, esta clase y las evaluaciones internacionales correspondientes. 
  4. Contratar profesorado extranjero bilingüe. 
  5. Potenciar en los medios de comunicación, espectáculos, televisión y cine, en versión original. 
  6. Contar con el apoyo de estudiantes de Erasmus para reforzar la conversación en las aulas, medida que ya desarrolla CONCAPA en algunas CC.AA. 
  7. Generar intercambios familiares y escolares, campamentos de verano, etc. 
En definitiva, implicar a la administración educativa, profesores y familias, y poner todos los medios al alcance para conseguir superar la barrera idiomática que tienen nuestros alumnos frente a sus compañeros de la OCDE. 
  
Fuente: CONCAPA.

martes, 24 de abril de 2012

El Parlamento Europeo avisa de que los recortes en Educación pueden empeorar el paro juvenil

Por Magisnet.
  
La Comisión de Empleo y Asuntos Sociales del Parlamento Europeo ha expresado su "preocupación" por los recortes en Educación en algunos Estados miembros y advierte de que podrían empeorar la situación del empleo entre los jóvenes.
 
En una resolución aprobada hoy, los eurodiputados expresan su apoyo a la "Iniciativa de Oportunidades para la Juventud", un conjunto de propuestas sobre empleo presentado el año pasado por la Comisión Europea, pero señalan la necesidad de medidas adicionales ante la grave situación del paro juvenil en algunos países de la UE. En concreto, piden a la Comisión que estudie "nuevas y más amplias formas de financiación" para ayudar a los Estados miembros a paliar el desempleo juvenil.
 
Los eurodiputados subrayan además su "preocupación" sobre el impacto negativo que tendrán los recortes presupuestarios en Educación en algunos Estados miembros, que a su juicio podrían empeorar la ya complicada situación de los jóvenes y dificultar la aplicación de las políticas europeas. En este sentido, piden a la Comisión que garantice que todas las recomendaciones sobre sostenibilidad fiscal a los Estados miembros "no minan las políticas y programas sobre empleo juvenil".
 
Asimismo, proponen a los Estados miembros con mayores tasas de paro juvenil –entre los que se encuentra España– que establezcan "nuevos objetivos vinculantes" sobre empleo. España es el país de la UE con una cifra más alta de paro entre los menores de 25 años (el 50,5%), seguida de Grecia (50,4%), ambos por encima del doble de la media comunitaria, según los últimos datos de Eurostat, correspondientes a febrero.
  

Wert reconoce que traspasa "líneas rojas" con los recortes por culpa del PSOE

"Espantosos número rojos".
  
MADRID, 24 Abr. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha reconocido este martes en el Pleno del Senado haber atravesado "líneas rojas" con el recorte de más de 600 millones de euros y la aprobación del decreto de medidas urgentes en materia educativa, "gracias a los espantosos números rojos" que ha dejado el Gobierno socialista.
   
En respuesta a las críticas de la senadora del PSC María Jesús Sequera a las medidas en materia de educación aprobadas la semana pasada que, a su juicio, no contribuyen a la mejora de su calidad, el ministro ha pedido a los socialistas "prudencia a la hora de hacer reclamaciones".
   
Para Sequera existe una "contradicción" entre las afirmaciones del ministro y las medidas aprobadas de forma "unilateral". A su juicio, la reducción de la inversión afecta a los resultados y con el aumento de horas lectivas lleva al profesorado a un estado "denigrante".
   
Asimismo, ha defendido que se han "invadido" competencias autonómicas porque "muchas" comunidades han hecho ya sus recortes, que, sumados a los del Estado tienen como resultado un "panorama caótico". En la misma línea, el senador de CiU Ramón Alturo ha reprochado al ministro que el Gobierno "obliga" a las comunidades a hacer "un doble esfuerzo".
    
"Esto es insostenible e inaceptable", ha advertido el senador catalán, al tiempo que ha criticado la reducción de las transferencias a las autonomías para el desarrollo de programas de cooperación territorial. "Nos habló de excelencia, de reducción del fracaso escolar, de las inversiones, el profesorado y la ratio. Le pedimos menos palabras y que cumpla con los objetivos", ha subrayado.
   
El ministro ha contestado a Alturo que su departamento ha tenido que "priorizar" con los programas que tienen que ver con el refuerzo, la atención al abandono el fracaso escolar y las becas. Aunque ha reconocido que le hubiera gustado que "se mantuvieran todos", también ha señalado que "no existe relación directa entre la inversión y los resultados".
  
Fuente: Europa Press.

C. Valenciana. El transporte escolar desconvoca el paro por el compromiso de pago de 2 meses

24-04-2012 / 13:00 h EFE
  
Las UTE de transporte escolar que prestan servicios a centros educativos de Valencia y Alicante dependientes de la Conselleria de Educación han desconvocado los paros de esta semana tras el compromiso de pago de los meses de noviembre y diciembre de 2011.
  
Según han indicado a Efe fuentes de las UTE, ayer recibieron una llamada del subdirector general de Centros Docentes, Alberto Morales, confirmando que entre mañana miércoles y el jueves las 17 UTE que operan cobrarán la deuda correspondiente a los dos últimos meses del año unos 12 millones de euros, con lo que se liquidan los pagos de 2011.
  
Por este motivo, las empresas han decidido desconvocar los paros previstos para los miércoles y viernes de cada semana, que comenzaban mañana e iba a secundar el 85 % de las empresas que integran las uniones temporales de empresas de transporte escolar.
  
La Conselleria de Educación ha confirmado a Efe que mañana dará la orden de pago de noviembre y diciembre y que ha recibido la comunicación de que no habrá paro.
  
Las UTE han indicado que han comunicado a los centros escolares que no se llevará a cabo el paro, y esperan que se haga efectivo el pago de la deuda.
  
Fuentes del transporte escolar han señalado que la próxima semana se reunirán para tratar el calendario de pagos, ya que la Generalitat les adeuda, además, el primer trimestre de 2012, y reclaman un compromiso para cobrar el segundo trimestre en un plazo máximo de 60 días.
  
El sector había convocado paros por una deuda total de 30 millones (unos 6 millones al mes) a 17 UTE, de las que doce operan en la provincia de Alicante, cuatro en Valencia y una en Castellón ésta última no secundaba el paro
  
Fuente: ABC.

Los profesores valencianos optan por una huelga "intermitente"

Habrá manifestación y un referéndum.
  
 
VALENCIA, 24 Abr. (EUROPA PRESS) - La huelga en el sector educativo valenciano convocada por los cinco sindicatos de Mesa Sectorial de Educación –STEPV, FE CCOO PV, CSI·F, ANPE y FETE-UGT PV– será "intermitente", ya que se desarrollará durante seis jornadas en el mes de mayo. Asimismo, los docentes advierten de que habrá una "segunda fase" de acciones en junio si la administración "no rectifica" y siguen los recortes.
   
Las organizaciones sindicales han acordado convocar seis jornadas de huelga en mayo, atendiendo los resultados de la encuesta que las asambleas y claustros de profesorado han contestado. Los motivos de la convocatoria de estas jornadas de huelga son el rechazo al decreto-ley de recortes salariales del gobierno valenciano y a los recortes acordados por el gobierno español, han explicado estas entidades en un comunicado.
   
Según argumentan, las medidas de la administración comportarán "un empeoramiento de las condiciones laborales del profesorado, el despido de más de 3.000 docentes interinos y un deterioro de la calidad educativa que conducirá al incremento del fracaso escolar".
   
Los datos facilitados por los sindicatos señalan que casi 600 centros han contestado a la encuesta planteada por los sindicatos y han participado unos 20.000 docentes, "la mayoría de los cuales está a favor de la convocatoria de la huelga en enseñanza". Sobre el modelo de huelga a convocar, el grueso ha optado por convocar una huelga intermitente, han detallado las mismas fuentes.
   
Por todo ello, los sindicatos de educación han decidido convocar el paro los días siguientes: 16, 17, 23, 24, 30 y 31 de mayo. También se ha acordado convocar una manifestación en Valencia el primer día de huelga, el miércoles 16, y concentraciones en las direcciones territoriales de Educación en las tres capitales de provincia el jueves 17. También se convocarán acciones el resto de los días de huelga.
   

Los sindicatos docentes convocan a partir de mayo seis jornadas de huelga en la C. Valenciana para protestar por los recortes

VALENCIA, 24 Abr. (EUROPA PRESS) - Los sindicatos docentes convocarán seis jornadas de huelga en el sector de la educación de la Comunitat Valenciana a partir del próximo 15 de mayo.
   
La convocatoria del paro ha sido acordado por los cinco sindicatos presentes en la Mesa Sectorial de Educación, que son el Sindicat de Treballadors i Treballadores de l'Ensenyament del País Valencià (STEPV-Iv), la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT (FETE UGT PV), la Federació d'Ensenyament de CCOO (FE CCOO PV), la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSI·F) y ANPE CV, ha confirmado el portavoz de STEPV, Marc Candela.
   
La protesta pretende poner en evidencia el rechazo de los profesores a los ajustes en la enseñanza pública que se están anunciando tanto desde el Gobierno central como por parte de la Generalitat Valenciana. A primera hora de esta tarde, las organizaciones sindicales tienen previsto dar detalles a través de un comunicado público de esta acción.    
   
El pasado mes de abril, los sindicatos decidieron hacer llegar a los centros educativos públicos valencianos una encuesta para sondear al profesorado sobre la "necesidad" de convocar una huelga en el sector, que ahora, finalmente, se ha confirmado.
  
Fuente: Europa Press.