sábado, 30 de junio de 2012

El Gobierno eliminará Educación para la Ciudadanía de Primaria

La dejará sólo en un curso de la ESO. 
 
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte eliminará en el curso 2013-2014 la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos del currículo de Primaria y la dejará sólo en un curso de la ESO, según el plan de reformas del sistema educativo presentado este viernes en el Consejo de Ministros.
   
Esta es uno de los cambios que el departamento dirigido por José Ignacio Wert tiene previsto materializar en una Ley Orgánica de Mejora de la Calidad, tal y como ha asegurado en un encuentro con medios de comunicación este viernes para explicar las líneas generales de la reforma educativa.
   
Para el curso que viene 2012-2013, los cambios en esta asignatura consistirán en eliminar los contenidos "controvertidos" del currículo, aunque todavía este cambio tiene que pasar por el Consejo de Ministros.
   
La reforma, de la que este viernes se han conocido las líneas generales, inicia a partir del lunes el periodo de consulta y negociación con la comunidad educativa, con el objetivo de que pueda ser presentada en octubre y aprobada finalmente antes de fin de año.
  
Fuente: Europa Press.

Educación plantea hacer una prueba al final de Bachillerato para obtener el título

Quiere aumentar las horas de Matemáticas, Lengua y Ciencias.
  
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte plantea para la reforma de la Secundaria una prueba de evaluación sobre los contenidos de los dos cursos de Bachillerato, que será necesario superar para poder acceder a la universidad. De esta forma, sustituirá a las actuales Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), más conocidas como Selectividad.
   
No obstante, el hecho de que se eliminen estos exámenes no quita que las universidades puedan hacer su propia prueba de acceso como se hace en otros países europeos, según ha indicado el titular de Educación, José Ignacio Wert, en un encuentro con medios de comunicación, tras informar al Consejo de Ministros sobre la reforma educativa.
   
En este examen, el alumno de bachillerato tiene que sacar una nota mínima de cinco y, para calcular la nota media para optar a una carrera universitaria, se ponderará un 60 por ciento, correspondiente a la nota de Bachillerato, y un 40 por ciento la nota de la evaluación nacional.
   
Para el final de la ESO, el departamento de Educación también plantea una prueba para aquellos alumnos que quieran continuar estudiando más allá de la etapa obligatoria hacia el Bachillerato y la Formación Profesional. Se trata, por tanto, de dos pruebas diferentes para optar a cada uno de estos dos caminos.
   
A diferencia de Bachillerato, titulan todos aquellos que hayan aprobado las asignaturas de 4º de la ESO o se hayan presentado a la prueba del nivel nacional y la hayan superado. De esta forma, el estudiante obtendrá el título de ESO si aprueba la ESO, pero necesitará hacer la evaluación para pasar a la siguiente etapa.
   
En Primaria, el ministerio propone una prueba obligatoria censal, a nivel nacional, sobre las materias instrumentales, como Matemáticas y Lengua, que acrediten que el alumno pasa de ciclo sabiendo leer y escribir y demostrando unos conocimientos básicos de cálculo.
   
El alumno que suspenda esta evaluación de Primaria, repite; el que haya repetido anteriormente algún curso en esta etapa, y no supere la prueba, pasará a 1º de la ESO, pero con un informe en el que indique que necesita refuerzo y apoyo.
   
Por otro lado, el departamento que dirige Wert también propone para la reforma del sistema educativo el aumento, como mínimo, de un 25 por ciento de la carga lectiva de Matemáticas, Ciencias, Lengua en Bachillerato y en parte de la ESO. Asimismo, quiere suprimir la combinación de optativas que hay actualmente en Bachillerato y dejarlo en tres vías más definidas.
  
Fuente: Europa Press.

viernes, 29 de junio de 2012

C. Valenciana. Docentes que no cubran su horario podrán completarlo en otros centros

Císcar pone fin a una legislación que posibilitaba el que un docente con destino definitivo pudiera quedarse en el centro en el que estaba "sin horario lectivo".  
  
29.06.12 - EFE | VALENCIA
  
Los docentes de centros públicos que no cubran su horario lectivo de 20 horas por falta de clases de su especialidad, podrán completarlo en otros centros del mismo municipio o de la misma provincia o bien impartiendo otras materias afines a su titulación.
  
Así, lo recoge el decreto que aprobado hoy el pleno del Consell, y por el que se regula la recolocación y redistribución de los docentes de centros públicos no universitarios con destino definitivo para adaptarse a la nueva configuración de los centros educativos y sus programas.
  
El decreto, según ha explicado el vicepresidente del Consell, José Císcar, se presenta como un instrumento para "trasladar al profesorado allí donde sea necesario", y pone fin a una legislación que posibilitaba el que un docente con destino definitivo pudiera quedarse en el centro en el que estaba "sin horario lectivo".
  
La Conselleria ofrecerá a los docentes la posibilidad de que opten voluntariamente por completar las horas lectivas que les queden libres impartiendo otras materias afines a su titulación, en su propio centro, una medida que ya se venía aplicando en los centros concertados.
  
En el caso de que no sea posible completar su horario en el propio centro, podrá hacerlo en otro centro de la localidad o localidades limítrofes impartiendo materias o módulos de las especialidades de las que sea titular o que pueda impartir por su titulación.
  
El docente también puede optar por adquirir la condición de suprimido pudiendo optar por la recolocación definitiva en su propio centro si existe vacante de su especialidad o de otra para la que esté habilitado transitoriamente.
   

Wert: Se hará "lo necesario" para atender la escolarización en castellano en Cataluña

MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha asegurado que el Gobierno hará "lo que sea necesario" para atender de "una forma satisfactoria" la escolarización de quienes reclaman la enseñanza vehicular en castellano, tras la sentencia emitida el pasado martes por el Tribunal Supremo (TS) en la que se anula el catalán como lengua vehicular en la educación infantil.
   
En rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros, Wert ha indicado que "lógicamente" corresponde al Ejecutivo "intentar con la Generalitat que efectivamente se encuentre una forma satisfactoria de atender la escolarización de quienes reclaman la enseñanza vehicular en castellano", por lo que ha apostillado que se hará "lo que sea necesario".
   
El ministro de Educación ha explicado que la sentencia que ha reconocido haber leído con "la atención que se merece" "no pone en cuestión" la validez del modelo de inmersión lingüística que se aplica por parte de Cataluña "pero sí determina la forma de cumplir sentencias anteriores en lo que se refiere a la reclamación de la posibilidad de utilización del castellano como lengua vehicular en el proceso educativo".
   
Según el ministro, esta demanda "no queda suficientemente atendida" con lo que las autoridades de la Generalitat definen como "atención personalizada". Por ello, según Wert, la sentencia del TS pide a la Generalitat "articular una forma de atender esta demanda que no sea la que está proponiendo y ha propuesto hasta ahora, aunque no determina exactamente la forma de cumplimiento".
   

El Gobierno acometerá la reforma educativa a través de una 'Ley Orgánica de Mejora de la Calidad'

Wert aspira a lograr consenso suficiente para consolidar una norma "para muchos años".
  
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) - El Gobierno acometerá la anunciada reforma educativa a través de una 'Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación' cuyo informe del anteproyecto ha sido presentado este viernes ante el Consejo de Ministros por el titular de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert.
   
Según ha explicado en la rueda de prensa posterior al Consejo, la nueva norma, que espera aprobar con el mayor consenso de los grupos políticos y la comunidad educativa, persigue responder a la "preocupación principal" del Ejecutivo: conseguir que las tasas de abandono y fracaso escolar en España se acerquen a las de la Unión Europea.
   
El informe de este anteproyecto normativo que modificará la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006, contempla adelantar a 3º de la ESO la elección del itinerario hacia la Formación Profesional o el Bachillerato mediante la combinación de asignaturas optativas y convertir 4º en el "curso de iniciación" hacia cualquiera de estos dos caminos. Una vez en FP de grado medio, se facilitará el acceso a FP de grado superior.
   
Sobre este asunto, el ministro ha descartado que se vaya a dirigir hacia FP a los alumnos en función de sus notas ya desde 3º de la ESO, sino que se hará "en función de las aptitudes" que demuestren durante este curso. "Tenemos que conseguir que la sociedad deje de ver a la Formación Profesional como un ciclo de segunda. Entendemos que en absoluto lo es", ha apuntado Wert.
   
Tanto en la ESO como en Bachillerato se reducirán el número de vías y de asignaturas optativas, porque, en su opinión, "distraen" de las principales, y se aumentará la carga lectiva de las materias instrumentales (Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés) en todos los niveles de enseñanza, especialmente en Secundaria. "Una alumna de 4º de la ESO puede optar por una combinatoria de hasta 56 posibilidades; en Bachilletaro, hasta 500", ha alertado.
   
Asimismo, se prevé establecer por ley la realización de evaluaciones "censales, externas y nacionales" al final de cada etapa, como parte de la "cultura de la evaluación" que quiere promover el Ejecutivo, tal y como ha explicado Wert. Las pruebas serán diseñadas por el Gobierno en la parte de enseñanzas mínimas y por las Comunidades Autónomas en la parte restante.
   
Por lo que respecta a los centros docentes, el anteproyecto contempla medidas como potenciar el plurilingüismo, promover la especialización, dar una mayor autonomía para la gestión e impulsar el uso de las TIC como recursos de apoyo y la utilización compartida de plataformas digitales por autoridades educativas, centros docentes, profesores y alumnos, así como la selección de recursos digitales de calidad. 
  

Wert llevará al Consejo de Ministros las líneas generales de la reforma educativa

Se estudiará el Real Decreto de Becas.
  
MADRID, 29 Jun. (EUROPA PRESS) -  El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, llevará este viernes al Consejo de Ministros las líneas generales de la reforma educativa, para así comenzar en el mes de julio el proceso de debate y reflexión con la comunidad educativa para que dicha reforma sea aprobada en otoño. El lunes ha citado a los sindicatos de enseñanza.
  
Asimismo, el Consejo estudiará el Real Decreto de Becas por el que se modificarán los requisitos para acceder y conservar las ayudas públicas para los estudios universitarios –grados y másteres–, así como para Bachillerato y Formación Profesional. 
  
El guión de la reforma lo presentó este miércoles la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados, donde indicó que se trata de "meras propuestas", como es el aumento de las horas lectivas de Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés, pues las tres primeras son las que se evalúan en PISA.
   
También anunció que la vía hacia la Formación Profesional se va a adelantar a tercero de la ESO, a través de asignaturas optativas, para que en cuarto los itinerarios hacia la FP o el Bachillerato estén "bien diferenciados". Con ello, dijo, el ministerio pretende reducir el abandono y el fracaso escolar y que un mayor número de alumnos se dirija hacia la FP de grado medio.
   
La secretaria de Estado habló en todo momento de cuarto de la ESO como un 'curso de iniciación' obligatorio, pero no de convertirlo en primero de Bachillerato para que este ciclo sea de tres años, como inicialmente se dijo en el anuncio de la reforma educativa tras la toma de posesión del Ejecutivo de Mariano Rajoy.
   
Otra de las líneas generales de la reforma es la puerta en marcha de evaluaciones al final de cada etapa y a nivel nacional para que estudiantes, padres y profesores conozcan los niveles de exigencia de los distintos ciclos y permita comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros.
   
El Ministerio de Educación quiere impulsar la autonomía de los centros educativos, así como su especialización, aunque estarán obligados a una rendición de cuentas. También plantea que los directores tengan un mayor liderazgo a la hora de gestionar los centros.
   
El Estatuto del Docente, en el que se incluirá el refuerzo de la autoridad del profesorado y el diseño de la carrera profesional de este colectivo, es otro de los proyectos del departamento de Wert, que pretende presentar a finales de año, al igual que el informe de expertos sobre la reforma universitaria.
  
Fuente: Europa Press.

jueves, 28 de junio de 2012

La libertad de elección en educación, más factible

Día 28/06/2012
  
La diputada del Partido Popular por Ciudad Real y presidenta de la Comisión de Igualdad, Carmen Quintanilla, sacó adelantó el proyecto de resolución del informe «El Derecho (de las familias) a la Libertad de Elección de la Educación en Europa», del que es ponente, con la práctica totalidad de los votos a favor, excepto una abstención, de los miembros de la Comisión de Cultura, Ciencia, Educación y Medios de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, que está teniendo lugar en la sede del Consejo en Estrasburgo.
  
Quintanilla calificó como un gran éxito la aprobación de este proyecto de resolución y espera que el informe, a su paso por el Plenario de la Asamblea sea aprobado por unanimidad. 
  
La diputada popular destacó la importancia de este informe «porque ahonda en el disfrute efectivo del derecho a la educación y a una educación de calidad para todos los alumnos que favorezca el pluralismo y la protección y promoción de los derechos fundamentales, de la ciudadanía democrática y la cohesión social». 
  
En este sentido, añadió que «partiendo de ese derecho se encuentra también el derecho a la a libertad de elección educativa, que está íntimamente ligado a la libertad de conciencia que recoge el artículo 2 del Protocolo Adicional del Convenio Europeo de Derechos del Hombre y, por tanto, los Estados miembros del Consejo deben respetar el derecho de los padres a asegurar esta educación conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas, siempre y cuando éstas sean compatibles con los valores fundamentales del Consejo de Europa».
  
Carmen Quintanilla subrayó como muy positivo que, según el informe, el derecho a la libertad de elección educativa esté reconocido en las constituciones y legislaciones de la mayor parte de los países que forman parte del Consejo y que la Asamblea reconozca que las escuelas privadas pueden favorecer el desarrollo de una educación de calidad y adecuar la oferta educativa a la demanda».
  
En el proyecto de resolución la Asamblea recomienda a los Estados miembros que, al mismo tiempo que garantizan la viabilidad y la calidad de la red de escuelas públicas, reconozcan el derecho a abrir escuelas privadas con posibilidad de que sean reconocidas como parte del sistema público de educación y sus alumnos obtengan los mismos diplomas que la escuela pública.
  
Por último, Quintanilla hizo hincapié en la necesidad de avanzar en que todos los Estados miembros del Consejo de Europa lleven a cabo las reformas necesarias para garantizar el derecho a la libertad de elección educativa y a que estas reformas se lleven a cabo cuanto antes.
  
Fuente: ABC.

C. Valenciana. 7.500 profesores interinos dejarán de cobrar los meses de julio y agosto

Educación ahorrará 30 millones y los afectados podrán percibir la parte proporcional de sus vacaciones y la prestación por desempleo.  
    
28.06.12 - J. BATISTA | VALENCIA 
  
El próximo sábado 7.500 profesores interinos del sistema educativo público dejarán de cobrar de la conselleria los meses de julio y agosto, una medida fijada en el real decreto de medidas urgentes contra el déficit publicado en enero y que incluye los primeros recortes anunciados para cumplir con los objetivos de reducción del gasto impuestos desde Madrid. 
  
El ahorro estimado, según explicaron fuentes de Educación, es de 30 millones, que se sumarán al conseguido con otros de los ajustes de la norma, como la reducción del complemento de los sexenios (en vigor desde marzo). El cese afectará, por primera vez, a toda la plantilla en situación de interinidad –alrededor de 7.500–, tanto si ocupan plazas vacantes desde el inicio del curso como si cubren sustituciones. Hasta ahora, los contratados antes del 31 de diciembre percibían íntegros los salarios de verano. 
  
Al finalizar la relación laboral el 30 de junio, los afectados tienen derecho a percibir la parte proporcional de sus vacaciones, que en el caso de los contratados desde el inicio (1 de septiembre) asciende a 25 días. Después de este plazo, podrán inscribirse en el paro para recibir la prestación por desempleo. 
  
Desde la Conselleria de Educación añadieron ayer que la «inmensa mayoría» de los afectados volverán a las aulas el curso que viene, pues la previsión es contar con una plantilla de interinos similar a la actual, tal y como ha reiterado la consellera María José Català en numerosas ocasiones. Por ejemplo, se ha dicho que se necesitan cubrir 1.500 jubilaciones, que habrá demanda de personal para aplicar los contratos programa o que está previsto un crecimiento de la población escolar en ESO y FP. 
  

España, en los últimos puestos de competencias lingüísticas en inglés

Lo peor, en comprensión oral.
  
SANTIAGO DE COMPOSTELA, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - El Estudio Europeo de Competencia Lingüística, en el que participa un grupo de investigadores de la Universidad de Santiago de Compostela, sitúa a España en los "resultados más bajos" en lengua inglesa, sobre todo en comprensión oral.
   
Esta experiencia arranca en 2007 con investigadores de 14 países como España, Bélgica, Bulgaria, Croacia, Eslovenia, Estonia, Francia, Grecia, Holanda, Malta, Polonia, Portugal, Inglaterra y Suecia. La muestra alcanza las 53.000, que en nuestro país alcanza los 3.480 estudiantes de 4º de E.S.O. (incluidos algunos gallegos).
   
El trabajo investigador, que se centraba en las lenguas extranjeras que presenta cada país en sus planes de estudio (en concreto, inglés, alemán, francés, español e italiano), incluía tres pruebas de destreza sobre la habilidad lectora, escrita y de comprensión oral del alumnado, además de cuestionarios sobre el contexto y ambiente a estudiantes, profesores y directores de centros. Las escales de medición utilizadas han sido los niveles de conocimiento del Marco Común Europeo de Referencia (A1, A2, B1 y B2, el más alto).
   
Así, el estudio constata un elevado nivel de inglés en Suecia, Malta, Holanda y Estonia, con más del 50 por ciento de alumnos en los niveles más alto en las tres destrezas analizadas. En el polo opuesto se sitúan los casos de Francia, Portugal o España, con resultados "realmente penosos", considera el coordinador del equipo de la USC Xosé M. Vez Jeremías.
   
En este caso, el porcentaje de alumnos que se sitúan en los niveles más bajos en estas pruebas llega al 50 salvo en el caso de las pruebas de francés, donde España obtiene los mejores resultados de los tres que cuentan con esta lengua como segunda opción (los otros son Grecia y Portugal. Nuestro país también se sitúa a la cabeza en lectura considerando todos los territorios que evaluaron francés como primera lengua. 
   

Habrá más horas de Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias e Inglés

A costa de las optativas.
  
MADRID, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte va a reforzar las horas de dedicación de Matemáticas, Lengua castellana, Ciencias y Lengua extranjera frente a la "amplísima oferta de materias y potenciales combinaciones de optativas que distraen la atención de las materias instrumentales".
   
Así lo ha anunciado la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, durante su comparecencia en la Comisión de Educación en el Congreso de los Diputados, donde ha asegurado que se hará "especial énfasis" en materias que se evalúan en pruebas internacionales como PISA --Matemáticas, Ciencia y Comprensión lectora--, "fundamentales" de cara al desarrollo académico de los alumnos.
   
Gomendio ha indicado también que en la reforma que prepara su departamento, se incluye el desarrollo de un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la ESO y la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, de forma que el actual cuarto de la ESO se transforma en un curso de iniciación con dos trayectorias "bien diferenciadas".
   
Asimismo, ha incidido en las pruebas de evaluación al final de cada etapa y a nivel nacional, que, según ha advertido, "señalizarán a estudiantes, profesores y padres los niveles de exignecia al final de cada etapa", por lo que espera que tenga un "efecto cascada" sobre los cursos anteriores. "Permitirá comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros", ha añadido.
   
La secretaria de Estado también ha indicado la intención del ministerio de impulsar la autonomía de los centros educativos, así como su especialización, no sin advertir de que estarán obligados a la rendición de cuentas. Además, ha afirmado que los directores tendrán la oportunidad de ejercer el "liderazgo", que, según ha dicho, "ahora se encuentra restringido".
   

Me apunto a Religión

La formación religiosa del colegio puede responder a las preguntas existenciales de los niños.
   
Por Belén Manrique.
 
Obispos y docentes animan a los padres a superar las trabas que algunos centros ponen a la asignatura de Religión y a solicitarla para que sus hijos se beneficien de una verdadera formación integral.
 
Ecuaciones, análisis sintácticos, el presente continuo en inglés... la amplia formación de nuestros hijos recorre todos los campos del saber humano, sin embargo, nunca puede llegar a ser completa si se descuida su formación espiritual y ética. Para el cultivo de esta dimensión de la persona, es esencial la formación religiosa, muchas veces infravalorada en nuestro país.
 
Tal como explica el profesor Eduardo Amores, tras doce años de experiencia impartiendo la materia en colegios La Salle, “la asignatura de Religión es beneficiosa para los niños porque educa para la vida. En ella, se nos da la posibilidad de reflexionar sobre nuestra historia y nos enseña a fundamentarla en Jesús. Por otro lado, ayuda a sembrar valores y a que las personas se hagan planteamientos y preguntas, de cara a tomar decisiones maduras ante la vida”. Cuestiones del tipo: ¿quién soy?, ¿de dónde vengo? o ¿a dónde voy? No pueden ser planteadas ni respondidas en ninguna otra asignatura y, para muchos niños procedentes de familias sin creencias, en ningún otro ambiente de su vida.
 
El presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y obispo de Segorbe-Castellón, monseñor Casimiro López, cuenta a Misión que estudiar Religión también “ayuda a conocer y comprender nuestra cultura y favorece la convivencia fundada en el respeto a las convicciones morales y religiosas del prójimo”. “Jesucristo es guía para salir al encuentro de las necesidades de los otros y para contribuir al bien común. Él lleva la paz, suscita la sed de la verdad y el hambre de virtud”, añade.
 
En España, Religión es de oferta obligatoria en todos los centros pero de libre elección, y no computa en la media escolar. Pero a monseñor Casimiro López le han llegado quejas de padres a quienes los centros estatales han intentado disuadir para que sus hijos no cursaran la asignatura o, directamente, no se la han ofrecido al realizar la inscripción. Por eso, a través de la campaña “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida”, los obispos animan a los padres a salvar las barreras y pedir la asignatura en los colegios.
 
Pero para que padres y alumnos den a la materia la importancia que merece, es crucial el papel de los docentes. “Si yo me la tomo en serio, y los chicos ven que creo en ella, ellos responden; pero si yo mismo, como profesor, pienso que es la ‘maría’, los chicos harán lo mismo”, considera Eduardo. Y añade que “lo más importante no es el memorizar contenidos, sino iniciar unos procesos que permitan a niños y jóvenes hacer esa síntesis fe-vida, fundamentada en el diálogo fe-cultura”.
 
Fuente: Revista Misión (n.º 24, pág. 28).

miércoles, 27 de junio de 2012

IU pide recuperar en el temario de EpC la discriminación homofóbica

Proposición no de ley.
  
MADRID, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - Las diputadas de Izquierda Unida Caridad García y Ascensión De las Heras han registrado una proposición no de ley en el Congreso en la que instan al Gobierno a recuperar en el temario de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) los contenidos referentes a la diversidad afectivo-sexual, la igualdad y el compromiso contra la discriminación homofóbica y transfóbica.
   
Coincidiendo con la celebración del 'Orgullo gay', las parlamentarias han decidido presentarla en el Congreso ante la "decidida intención del Gobierno del PP", liderada por su ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, de imponer nuevos contenidos en esta asignatura, dejando "una vez más al margen" la negociación y el diálogo con todos los sectores implicados, y que en breve se regularán por decreto ley.
   
Con esta iniciativa sobre "atención educativa de la diversidad afectivo-sexual y contra la homofobia en el sistema educativo", IU busca también que el Congreso pida al Ejecutivo la elaboración de un 'Programa de Apoyo a los centros educativos y el personal docente para que tengan acceso a los recursos e información necesaria para atender la diversidad sexual y combatir los casos de acoso escolar homofóbico'.  
   
De igual forma, plantea la puesta en marcha del 'Observatorio Estatal sobre el Tratamiento de la Diversidad Afectivo-Sexual presente en el ámbito educativo', con el objetivo de elaborar estudios sobre discriminación por motivos de orientación sexual en las aulas y el tratamiento de la diversidad afectivo-sexual en los centros educativos.
  
Fuente: Europa Press.

A vueltas con la Ciudadanía

Por Juan Manuel de Prada.
  
La propuesta del ministro Wert sobre la asignatura llamada “Educación para la Ciudadanía” no ha dejado contento a nadie lo que vuelve a confirmarnos que el problema no se halla en la configuración de la asignatura, sino en su existencia misma, contraria al sentido mismo de la educación, que no es otro sino la transmisión de saber.
  
En el preámbulo del decreto Wert leemos, por ejemplo, que “corresponde a los profesores, en el ejercicio de su libertad docente, precisar los valores (...) que juzguen más convenientes para cada caso, teniendo siempre presente el derecho fundamental de libertad de conciencia  individual que nuestra normativa reconoce”. ¿De veras que “precisar los valores que juzguen más convenientes para cada caso” es tarea del profesor, en el ejercicio de su libertad docente? ¿De veras la “libertad de conciencia individual” puede ser impedimento en la transmisión de saber? Ambas afirmaciones me parecen contrarias al sentido mismo de la educación.
 
Ignoro si los rudimentos básicos de la filosofía de Nietzsche se incluye en nuestros planes de estudio, cada vez más menesterosos y desustanciados; pero, para el ejemplo que me propongo desplegar, pongamos que lo están. Imaginemos a un profesor de filosofía cuyos “valores” sean contrarios a los que se desprenden de la filosofía de Nietzsche. ¿Puede esgrimir su libertad docente para saltarse la lección? Yo creo que no.
 
Tampoco creo que sus alumnos puedan oponer su “libertad de conciencia individual” para impedir que el profesor explique la filosofía de Nietzsche. Pues sobre el profesor pesa la obligación de transmitir un conocimiento, independientemente de los “valores que juzgue convenientes para cada caso”; y sobre sus alumnos la de recibir esa transmisión. Será luego la “libertad de juicio” la que permita a esos alumnos considerar si la filosofía de Nietzsche se adapta a lo que les dicta la conciencia; pero la conciencia no puede ser impedimento para la transmisión de saber.
 
Los “valores” y la “conciencia” entran en juego cuando lo que se transmite no es saber, sino otra cosa más brumosa y discrecional. De esto versa, precisamente, Educación para la Ciudadanía, asignatura en la que no sólo se transmite el “conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución, una información sobre los servicios públicos y bienes comunes, así como las obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento”, sino a través de la cual se pretende, por ejemplo, “educar en salud integral, conocer las habilidades y valores necesarios para actuar positivamente respecto a la salud”.

  

Andalucía recurrirá los recortes en educación

"Invaden" las competencias en esta materia.
  
SEVILLA, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - La consejera de Educación de la Junta de Andalucía, Mar Moreno, señala que los servicios jurídicos de su departamento están preparando un recurso de inconstitucionalidad contra el Real Decreto Ley 14/2012 de medidas urgentes para la racionalización del gasto público en el ámbito educativo al entender que dicha norma "invade" competencias en esta materia de la comunidad autónoma.
   
Así lo ha dicho este miércoles durante un desayuno informativo organizado por 'Forum Europa' en Sevilla, donde también ha anunciado que la Consejería de Educación va a remitir al ministro del ramo, José Ignacio Wert, un "informe económico" que "demuestra" que el modelo de cobertura de bajas docentes implantado en Andalucía desde hace tres años y que permite cubrir las ausencias del profesorado en tan solo "48 horas" es un modelo "sin coste adicional" y que es "exportable" al conjunto del país.
   
"La intención de la Junta de Andalucía no es pleitear, sino la de ayudar al resto de comunidades autónomas y al Gobierno ofreciendo las medidas que aquí se han implantado y que han resultado eficaces", ha resumido la consejera al respecto de ambas iniciativas.
   
Frente a ello, y tras insistir en que este modelo de sustituciones docentes ha permitido reducir de 15 a dos días la espera de profesorado sustituto, Moreno ha contrapuesto la medida tomada por el Ejecutivo de la Nación en el mencionado Real Decreto de no cubrir las bajas docentes antes de 15 días, algo que Andalucía tendrá que aplicar de forma "obligada" hasta que el Tribunal Constitucional, pues, tome alguna decisión al respecto del recurso que la Junta va a presentar (aún no se sabe cuándo) sobre los recortes en educación.
   
 En esta misma línea, y a lo largo de todo el acto, la consejera se ha afanado en explicar que los recortes que el Gobierno andaluz está realizando en materia educativa no son iniciativa propia de la Junta sino que "son fruto de las exigencias del Gobierno central". Por ello, ha asegurado con rotundidad que "la Junta no está realizando recortes en el sistema educativo" de la comunidad y que las medidas de ajuste que está llevando a cabo son consecuencia de la decisión "política" del Ejecutivo de Mariano Rajoy de "recortar 10.000 millones en educación y en sanidad", algo que rechaza al entender que la "factura de la crisis no la deben pagar" estas políticas sociales.  
   

La Generalitat de Cataluña mantendrá la inmersión "diga lo que diga" el Tribunal Supremo

El castellano no será vehicular en Infantil.
  
BARCELONA, 27 Jun. (EUROPA PRESS) - El portavoz del Gobierno catalán, Francesc Homs, garantiza que Cataluña mantendrá su modelo de inmersión lingüística "diga lo que diga" el Tribunal Supremo (TS) u otro, después del fallo del TS que obliga a introducir la vehicularidad del castellano en la educación Infantil.
   
"De aquí no nos moveremos, diga lo que diga este tribunal o cualquier otro. Por aquí no pasaremos", ha advertido Homs en declaraciones a Rac1 y Ràdio4 recogidas por Europa Press.
   
Según el portavoz del Ejecutivo autonómico, la Ley de Educación de Cataluña (LEC) les ampara y su contenido es el que hay que aplicar, y considera que en paralelo hay que lanzar el mensaje político "inequívoco de que el tema de la inmersión lingüística es sagrado para los catalanes de todos los colores políticos".
   
Así, ha remarcado que el Gobierno de CiU trabajará para preservar este "gran tesoro colectivo" de Cataluña que, a su juicio, ha sido posible gracias a una convivencia ejemplar y que ha dado resultados notables.
   
"Tenemos que centrarnos en saberlo preservar y no ponernos demasiado nerviosos ante este tipo de agresiones", ha reclamado Homs, quien ha recordado el proceso de transición nacional que tiene planteado el presidente de la Generalitat, Artur Mas.
   

martes, 26 de junio de 2012

El Supremo anula la vehicularidad del catalán en Educación Infantil

Obliga a introducir el castellano.
  
BARCELONA, 26 Jun. (EUROPA PRESS) - El Tribunal Supremo (TS) ha anulado este martes artículos del decreto que ordena el segundo ciclo de enseñanza Infantil –3 a 6 años– de la Consejería de Enseñanza de la Generalitat catalana, declarando nulos los artículos que definen el catalán como lengua normalmente usada como lengua vehicular en la enseñanza y añadiendo el castellano como lengua vehicular, en base a la sentencia del Estatut del Tribunal Constitucional (TC).
   
La sentencia del Supremo anula los artículos 4 –en sus apartados 1, 3 y 4–, 5, 10 –apartado 1– y 14 –apartado 3–, todos ellos relacionados con la vehicularidad del catalán y la inmersión lingüística, de forma que se incluye el castellano en la misma situación.
  
"La confrontación del decreto no puede realizarse con el Estatuto sino con la doctrina que resulta de la sentencia del Tribunal Constitucional", asegura.
   
Con esto, el tribunal avisa de que para que el decreto sea conforme a derecho deberá partir de establecer explícitamente la consideración del castellano como lengua docente y vehicular junto al catalán.
  
EL CATALÁN NO ES LA ÚNICA LENGUA
   
El juez alega que el fallo del Estatut no declaró estos artículos inconstitucionales si se interpretan en el sentido que se desprende de la propia sentencia, de modo que se permite utilizar el catalán normalmente como lengua vehicular "pero no como la única, sin impedir igual utilización del castellano".
   
De este modo, estos artículos admiten una interpretación conforme a la Constitución en el sentido que no impiden un libre y eficaz ejercicio del derecho a recibir la enseñanza en castellano como lengua vehicular, lo que justifica que estos artículos no fueran declarados inconstitucionales.
   

lunes, 25 de junio de 2012

C. Valenciana. Educación convoca a los docentes para que acrediten sus conocimientos en lenguas extranjeras

Es la primera vez.
  
VALENCIA, 25 Jun. (EUROPA PRESS) - La Conselleria de Educación, Formación y Empleo va a convocar, por primera vez, a los funcionarios de carrera, en prácticas e interinos del cuerpo de Maestros, Catedráticos, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional, para que acrediten su capacitación en inglés, francés, alemán e italiano, según ha informado la Generalitat en un comunicado.
   
Dicho certificado de capacitación facultará de forma oficial al docente para impartir áreas no lingüísticas en estos idiomas, dentro del programa de educación plurilingüe que la Generalitat Valenciana pondrá en marcha el próximo curso.
   
Esta convocatoria se enmarca dentro de la decisión de la Conselleria de garantizar que los profesores, cuya materia no lingüística se imparte en una lengua extranjera, sean sustituidos por otros que también reúnan el requisito lingüístico.
   
El objetivo de Educación es "tener una base de datos actualizada con las competencias lingüísticas de los docentes que permita asegurar y dotar de garantías la continuidad del programa de plurilingüismo".  
   
En este sentido, ha remarcado que es la primera vez que se clasifican las plazas con un requisito lingüístico de idioma extranjero. Así, para cubrir las sustituciones o licencias de los puestos de trabajo docente que impartan áreas, materias o módulos no lingüísticos  en un idioma extranjero, el profesorado deberá acreditar, además de la propia especialidad, al menos, competencias de un nivel B2 o B1, según el nivel educativo, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, u otros títulos convalidados al efecto.   
   

El Ayuntamiento de Valencia destina 2,4 millones de euros al cheque escolar

Ninguna familia sin recursos que haya solicitado el cheque escolar en infantil se ha quedado sin la ayuda municipal, que atenderá 4.335 solicitudes el próximo curso. 
  
REDACCIÓN HO.- La Junta de Gobierno Local de Valencia aprobó el pasado viernes, 22 de junio, la convocatoria de "cheque escolar" para el próximo curso, al que destinará 2,4 millones de euros con los que se atenderán 4.335 solicitudes, de las 6.515 que ha recibido. El cheque escolar se convoca con el objeto de facilitar la escolarización de los niños menores de 6 años, permitiendo a las familias con menores recursos económicos poder acceder a una escuela infantil de su libre elección. 
  
El pasado 8 de junio se informó de que la puntuación mínima para la obtención del cheque escolar quedó establecida en 2,09 puntos, que se bareman atendiendo a la renta anual familiar, la existencia de discapacidades, la situación familiar y si han sufrido casos de maltrato. 
  
Durante el plazo concedido al efecto se presentaron 6.515 solicitudes. De las cuales, 4.335 alcanzaron la puntuación igual o superior a 2,09. Ninguna familia sin recursos que haya solicitado el cheque escolar se ha quedado sin la ayuda municipal. 
  
El Cheque Escolar está implantado en el Ayuntamiento de Valencia desde 1992 como un innovador modelo de financiación de la educación infantil, que no es obligatoria pero sí muy recomendable para facilitar después la integración de los menores en el sistema educativo obligatorio. 
  
“Con el Cheque Escolar el Ayuntamiento de Valencia favorece la escolarización de los niños y niñas, contribuyendo a compensar las desigualdades en educación, pues es una ayuda que se concede en función de la renta de cada familia, y facilita al mismo tiempo la libre elección de centro educativo, tal como marca nuestra Constitución” ha resaltado el concejala de Educación y Universidad Popular, Ramón Isidro Sanchis. 
   

Las claves de la nueva reforma educativa

Vuelve el Latín. Educación quiere que se convierta en una materia obligatoria y estudia hacer una prueba en 6º de Primaria para pasar a Secundaria. El número de asignaturas se reducirá en Secundaria y Bachillerato y habrá que estudiar sólo 6 o 7 frente a las 13 que ahora se cursa.
  

25 Junio 12 - Rocío Ruiz 
   
Madrid.- Cómo declinar «rosa rosae», el verbo «sum», frases célebres como «ave, Caesar, morituri te salutant», los poemas de Horacio,  las traducciones de «La guerra de las Galias» de Julio Cesar, la «Eneida» de Virgilio....Todos volverán  a ganar espacio y tiempo en el currículum educativo de los alumnos españoles. 
 
El Ministerio de Educación prepara las líneas básicas de la nueva reforma educativa que analizará con la comunidad educativa durante el mes de julio, y una de sus propuestas es que el Latín cobre más fuerza y se convierta en una asignatura troncal que obligatoriamente estudien todos los alumnos españoles.
 
Actualmente el Latín es una materia opcional para los estudiantes de 4º de la ESO que escogen Humanidades y que tiene como finalidad iniciar a los alumnos en el estudio de esta lengua y que conozcan el contexto histórico en el que se desarrolla la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlo con el mundo actual.

 
Algunos docentes, como Carmen Sedeño, profesora del Colegio Divina Pastora de Getafe (Madrid), consideran un acierto dar más peso a esta lengua clásica por los beneficios que aporta. «A nivel gramatical ayuda al conocimiento de la lengua castellana; a nivel cultural aporta un bagaje cultural enorme, desarrolla la capacidad para un razonamiento claro y bien estructurado porque obliga a un procedimiento deductivo muy importante para el alumno, y mejora la redacción y la expresión», explica como principales virtudes.
 
Incluso las crónicas parlamentarias guardan anécdotas famosas en relación con el Latín, como la ocurrida a José Luis Solís Ruiz, ministro de Trabajo durante el régimen franquista, a finales de los años cincuenta. Solís, natural de Cabra (Córdoba), le discutía al político y rector de la Universidad Complutense, el profesor Muñoz Alonso, para qué servía el Latín. El profesor le respondió: «Por de pronto, para que a Su Señoría, que ha nacido en Cabra, le llamen egabrense y no otra cosa».
   

La FP Dual incluirá prácticas y contratos con empresas

25 Junio 12 - R.R.
   
Madrid.- La reforma de la FP es otro de los elementos centrales de la arquitectura del sistema educativo. El real decreto que  regula estas nuevas enseñanzas supone la implantación en España del sistema de FP Dual, un modelo educativo que combina la formación con las prácticas remuneradas en las empresas y que tiene como reto poner fin a un sistema como el actual que, en palabras de Wert, ha supuesto «un fracaso de consecuencias tangibles y graves». 
 
El nuevo modelo pretende que el porcentaje de alumnos que estudian FP (32%) aumente hasta equilibrarse con los estudiantes de Bachillerato (68%) y, sobre todo, facilitar la inserción laboral de los jóvenes teniendo en cuenta que, actualmente, en torno al 50% de los jóvenes españoles está en paro.
 
Según los planes de Educación, las administraciones educativas firmarán convenios con las empresas que lo deseen en los que los alumnos podrán recibir formación práctica y remunerada por medio de una beca. 
 
Para que los estudiantes consigan su título, al menos un tercio de la formación que reciban (33%) deberá ser práctica. No obstante, antes de que el alumno se incorpore a una empresa deberá cursar previamente la formación necesaria que garantice el desarrollo de la formación con seguridad y eficacia. La formación, además, se podrá realizar a distancia. Además de la FP reglada, también se contempla otro modelo de formación a la vez que se trabaja. En estos casos, la formación que se recibe no conduce a la obtención de un título en todos los casos, aunque pretende que aporte conocimientos de FP de grado medio o superior o que en un momento dado el trabajador pueda «canjear» sus conocimientos por títulos o créditos superados. Lo que sí hace la normativa que ha diseñado Educación es regular la modalidad del contrato para la formación, que estará a disposición de aquellas personas que tengan edad de trabajar y carezcan de la cualificación profesional reconocida por el sistema educativo requerida para concertar un contrato en prácticas. Estos contratos tendrán de uno a tres años de duración.
  
Fuente: La Razón.

domingo, 24 de junio de 2012

Los editores preparan ya los nuevos manuales de EpC

Con los cambios anunciados por Wert.
  
MADRID, 24 Jun. (EUROPA PRESS) - La Asociación Nacional de Editores de Libros y material de Enseñanza (ANELE) lleva trabajando desde un mes en los nuevos libros de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC), en los que han tenido que introducir los cambios anunciados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
   
"Nos hemos comprometido con el departamento de Educación en tener los libros listos para septiembre", ha indicado en declaraciones a Europa Press el presidente de ANELE, José Moyano, que asegura que el borrador no sufrirá más modificaciones que las acordadas en la última Conferencia Sectorial de Educación del 24 de mayo, como la eliminación, a petición de Cataluña, del bloque relativo a los 'nacionalismos excluyentes'.
   
El proyecto de real decreto, que modifica otros sobre las enseñanzas mínimas de Primaria y Secundaria, y se hizo público a mediados de mayo, todavía tiene que pasar por el Consejo de Ministros, aunque fuentes del Ministerio de Educación han confirmado que el texto se va a aprobar tal cual se conoce. Los editores esperan que el Gobierno dé luz verde al decreto el próximo viernes 29 de junio.
   
Pero no todas las comunidades autónomas van a aplicar el decreto de la misma forma, ya que pueden introducir entre un 30 y un 40 por ciento de contenidos propios en la asignatura, tal y como establece la Ley Orgánica de Educación (LOE), pero sin tocar los comunes. Por el momento, Andalucía y País Vasco han sido las que han anunciado que van a hacer uso de esta competencia, que tienen que aprobar mediante decreto, pero no estará listo, previsiblemente, hasta el mes de diciembre.
   
Según ha explicado Moyano, para estos casos, las editoriales están elaborando una adenda o apéndice para profesores que acompaña de forma gratuita a los libros de Educación para la Ciudadanía que ya usaban el curso anterior con los temas que se eliminan del currículo y los que deben introducir. "Se trata de una solución temporal hasta que estas comunidades aprueben sus propios decretos", ha indicado.
   

C. Valenciana. 12.500 plazas más en las escuelas oficiales de idiomas

Educación pondrá en marcha el próximo curso tres aularios en Aldaia, Xirivella y la Pobla de Vallbona.
  
24.06.12 - EP | VALENCIA. 
  
La Conselleria de Educación incrementará en 12.539 el número de plazas que se ofertarán en las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) de la Comunitat, lo que supone un 22% más. 
  
Según explicó la consellera María José Català, se trata de la apuesta «clara y decidida» de su departamento «por mejorar la oferta formativa en idiomas extranjeros dirigida a obtener mayores niveles de empleabilidad puesto que, por citar algún ejemplo de la importancia de poseer estos conocimientos, cabe destacar que actualmente uno de cada cuatro puestos de trabajo demanda conocimientos de inglés». 
  
En concreto, se ofertarán 6.468 plazas en el nivel básico, 4.296 plazas en el intermedio y 1.775 plazas en el avanzado de las Enseñanzas de Idiomas. En total, el número de plazas ofertadas para el próximo curso alcanzan 74.109 puestos para toda la Comunitat. 
  
Inglés y alemán
  
De ellos, 34.651 serán en inglés (5.896 son nuevos), 8.482 en alemán, 1.289 en árabe, 1.288 en chino, 2.584 en castellano para extranjeros, 12.100 en francés, 156 en griego, 4.438 en italiano, 983 en portugués, 816 en ruso, 3.018 en That's English y 4.304 en valenciano. 
  
Las plazas para alumnos se han incrementado más del doble en los últimos años, pasando de 26.787 estudiantes en el año 1995 a los 60.786 alumnos del curso 2011-12. También ha aumentado el número de los docentes, al pasar de 372 a 651 profesores, con una inversión que supone un coste de 20,5 millones de euros. 
  
La Comunitat cuenta con 17 escuelas oficiales de idiomas y 27 aularios. Como novedad para el próximo curso se van a poner en funcionamiento tres aularios nuevos: el de Aldaia, Xirivella y Pobla de Vallbona. 
  
Por otro lado, la Conselleria está trabajando para que las escuelas de idiomas puedan ofrecer el nivel avanzado de inglés en la modalidad a distancia That's English. Cuando se ponga en marcha esta medida se equiparará las ofertas presencial y a distancia de las enseñanzas de régimen especial de inglés que se imparten en las escuelas de idiomas.
  
Fuente: Las Provincias.

sábado, 23 de junio de 2012

El Gobierno aplaza hasta el curso 2013-2014 el examen oral de Inglés en Selectividad

"Dificultades de implantación".
  
MADRID, 22 Jun. (EUROPA PRESS) - El Consejo de Ministros ha aprobado la modificación de un Real Decreto del 14 de noviembre de 2008 por el cual se regulaban las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas para aplazar al curso 201-2014 la prueba oral de lengua extranjera de Selectividad por "dificultades de implantación".
   
Dicha norma incluía en la 'fase general' de la prueba de acceso un tercer ejercicio de lengua extranjera, que tiene como objetivo valorar la comprensión oral y lectora y la expresión oral y escrita. De acuerdo con la disposición final segunda del citado texto normativo, dicho examen no incluiría la valoración de la comprensión y expresión oral hasta el curso académico 2011-2012.
   
Además, se establecía que dos años antes de la implantación de la prueba oral se realizaría un estudio para determinar las características específicas de la prueba y, en su caso, tomar las decisiones oportunas sobre su implantación.
   
Conforme a dicha previsión, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha realizado un estudio al respecto y de las conclusiones del mismo se derivan dificultades de implantación de la prueba oral, "tanto por el nivel de complejidad organizativa que supone, derivado de la necesaria ampliación del número de miembros de los tribunales para la prueba oral, como por la necesidad de elaborar un protocolo de actuación que permita garantizar la objetividad en la evaluación y los derechos que asisten al alumnado en referencia a dicha prueba". 
   

viernes, 22 de junio de 2012

Superan la Selectividad el 95,9% de los estudiantes presentados en la C. Valenciana

Han resultado aptos 16.006 de los 16.687 alumnos que se han examinado en la convocatoria de junio.
  
El 95,9% de los estudiantes de la C. Valenciana que se han presentado a la convocatoria de junio de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) han superado los exámenes. Según detalla la Conselleria de Educación en un comunicado, han resultado aptos 16.006 de los 16.687 estudiantes que han realizado la Fase General de las PAU. Otros 2.774 se han presentado sólo a la Fase Específica.
 
Cabe recordar que las cinco universidades públicas utilizan un único sistema informático alojado en los servidores de la Conselleria de Educación. Los datos se pueden consultar en la web https://appweb.edu.gva.es/paseu/ a través del portal del alumno Paseu, mediante usuario y contraseña que se proporciona al alumno al iniciar las pruebas.
 
Por universidades, los matriculados en la Fase General se desglosan de la siguiente manera: en la Universitat d'Alacant se matricularon 3.535 alumnos, se han presentado 3.074 y han aprobado 2.925; en la Universitat Jaume I, 2.244 matriculados, 1.940 presentados y 1.883 aprobados; en la Universidad Miguel Hernández de Elche 3.264 inscritos, 2.897 presentados y 2.776 aptos; en la Universitat Politècnica de València 4.741 matriculados, 3.770 presentados y 3.589 aprobados; finalmente, en la Universitat de València se matricularon 5.769 alumnos, se han presentado 5.006 y han aprobado 4.833 estudiantes.
 
En cuanto a los porcentajes de aprobados por universidades, los datos son los siguientes: Universidad Miguel Hernández 95,82% aptos; UJI 97,06% aptos; UPV 95,19% aptos; Universitat de València 96,54% aptos y Universidad de Alicante 95,15% aptos.
  

El Parlamento andaluz pide al Gobierno retirar los cambios en EpC

Con los votos en contra del PP.
  
SEVILLA, 21 Jun. (EUROPA PRESS) - La Comisión de Educación del Parlamento andaluz ha aprobado este jueves, con ocho votos a favor de PSOE e IU y siete en contra del PP, una Proposición No de Ley (PNL) en la que la Cámara autonómica "manifiesta su rechazo a las modificaciones que el Gobierno de la Nación pretende establecer en los contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos".
   
Con esta iniciativa, propuesta por el Grupo Socialista, el Parlamento insta, por un lado, al Ejecutivo central "a retirar la propuesta de modificación de los contenidos de la asignatura de Educación" y, por otro, al Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía a "completar", dentro del 35 por ciento del que tiene autonomía en la ordenación de los planes de estudio, los contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía para "acercarla" a la Constitución Española.
   
La propia consejera de Educación, Mar Moreno, ya anunció el pasado mes de mayo tras conocer la propuesta de modificación de la materia del Ministerio de Educación, que Andalucía recuperaría los contenidos que se eliminaran al considerar que la exclusión de aspectos como el valor de lo público, la conciencia fiscal, la igualdad de género o las libertades individuales "alejaban" la asignatura de la Carta Magna.
   
Este viernes, pues, con el acuerdo de PSOE e IU, el Parlamento ha aprobado también instar al Consejo de Gobierno andaluz "a estudiar, tras dialogar con instituciones relacionadas con los valores constitucionales y los derechos humanos, con la comunidad educativa, con pedagogos y especialistas, los nuevos contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que se incluirán en Andalucía". 
   

Ministerio de Educación y sindicatos firman un convenio para reducir liberados y subvenciones

El acuerdo supone una disminución de más del 50% de las horas de liberación sindical, así como de las subvenciones, con un ahorro de 3,5 millones.
  
Por Magisnet.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y los sindicatos de la enseñanza pública no universitaria en el ámbito del Estado han firmado un acuerdo por el que el Estado se ahorrará 3,5 millones de euros en horas y subvenciones sindicales del personal docente. El acuerdo supone una disminución de más del 50% de las horas de liberación sindical, así como de las subvenciones a percibir, y supondrá un ahorro total anual aproximado de 3,5 millones de euros, según un comunicado del Ministerio.
 
El convenio ha sido firmado por CCOO, ANPE, CSI-F, STEs-I, FETE-UGT y CIG, y afecta a los liberados sindicales y a las subvenciones que hasta la fecha se venían atribuyendo a tales organizaciones en virtud de otro convenio de 1999. Los liberados sindicales sirven como interlocución con el Ministerio en la elaboración de toda la normativa que afecta a las condiciones de trabajo de los profesores de la enseñanza pública.
  
Fuente: Magisnet.

jueves, 21 de junio de 2012

Más del 60% de alumnos no comprende el inglés oral al terminar ESO

Estudio Europeo de Competencia Lingüística.
  
MADRID, 21 Jun. (EUROPA PRESS) - El 63 por ciento del alumnado español no comprende el inglés oral al finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria, según el Estudio Europeo de Competencia Lingüística (EECL), en el que han participado 14 países europeos. En España han realizado la prueba 7.651 alumnos de 4º ESO de 359 centros Andalucía, Navarra y Canarias han ampliado la muestra para obtener resultados propios.
   
El trabajo, presentado por el director general Evaluación y Cooperación Territorial, Alfonso González, y el director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Isamael Sanz, sitúa a España en el puesto noveno, junto a Polonia y Portugal, y por delante de Francia e Inglaterra, pues esta última tiene como primer idioma el francés.
   
Los resultados del estudio se han dado como porcentajes de alumnos que alcanzan cada uno de los niveles del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas. Así, en comprensión lectora, el 31 por ciento no alcanza el nivel A1, es decir, que no entiende un lenguaje sencillo, ni siquiera con ayuda; el 33 por ciento, sí llega a ese nivel; el 13 por ciento sólo entiende expresiones sencillas para comunicarse sobre temas cotidianos (A2).
  
Fuente: Europa Press.

Se perderán entre 80.000 y 120.000 profesores por los recortes

El próximo curso, según UGT.
  
MADRID, 21 Jun. (EUROPA PRESS) - El sistema educativo va a perder entre 80.000 y 120.000 profesores el curso que viene por las medidas de control del déficit público adoptadas tanto en el Ministerio de Educación como en las comunidades autónomas y que han supuesto un recorte de entre el 25% y el 30% en las partidas destinadas a esta materia, según un estudio de FETE-UGT difundido este jueves.
   
El sindicato ha comparado los recortes efectuados por los distintos gobiernos autonómicos y ha llegado a la conclusión de que, en general, se producirá un "retroceso histórico" en el sistema educativo, motivado tanto por el aumento de las ratios alumno-profesor, como por el incremento de horas lectivas del profesorado, la reducción en sus retribuciones o la disminución de ayudas sociales.
   
Sobre el primer asunto, FETE-UGT señala que "sólo tres comunidades, –Andalucía, Euskadi y Galicia– han rechazado ese aumento de ratios" de alumnos por aula, La Rioja aún lo tiene en estudio y Navarra lo aplicará de forma excepcional. El sindicato no dispone en su informe de datos sobre Principado de Asturias.
   
En cuanto a la jornada lectiva del profesorado, "que será como mínimo de 25 horas en Infantil y Primaria y de 20 horas en el resto de las enseñanzas no universitarias", conforme indica UGT, "ocasiona un gran perjuicio en la calidad del sistema educativo, puesto que supone quitar un tiempo valioso que el profesorado dedica a actividades que repercuten directamente en el aprendizaje del alumnado, como la participación en proyectos de innovación educativa, la atención a las familias, las tutorías o la preparación de clases".
   

La C. Valenciana es la que más presupuesto invierte en la Educación, con el 30%

En los últimos 4 años la inversión ha crecido 1,5 puntos porcentuales. Más del 50% del gasto corresponde a las nóminas de la plantilla. No existe una correlación directa entre inversión y resultados académicos. 

Efe | Valencia | Madrid.
  
La Comunidad Valenciana es la autonomía que más presupuesto público destina a Educación, con un 29,7% del total de los presupuestos valencianos de 2011, los últimos consolidados recogidos por el Ministerio, según el estudio comparativo realizado por el periódico Magisterio.
  
De hecho, los datos indican que el peso presupuestario de la educación valenciana ha aumentado en los últimos años, ya que en el año 2008 era del 28,31%. Es decir, en estos cuatro años ha crecido 1,5 puntos porcentuales el peso relativo de la Educación en el presupuesto total autonómico de la Comunidad.
  
Tras la región valenciana, las autonomías que más dinero destinan a Educación son Murcia (28,08%), País Vasco (25,55%) y Comunidad de Madrid (23,88%). Por el contrario, Navarra destina el 15,4% de su presupuesto total a Educación, Cataluña el 17,5% y Asturias roza el 18%.
  
De media, las comunidades autónomas destinan el 22% de su presupuesto a la Educación, un porcentaje que apenas ha variado del que se destinaba en 2008. De 2010 a 2011, las autonomías redujeron el presupuesto educativo en 2.200 millones de euros, una reducción que para 2012 crecerá si se tienen en cuenta los recortes en materia educativa que los programas de ajuste debido a la crisis económica están provocando en las cuentas públicas.
  
En total, el pasado año, las autonomías españolas destinaron a Educación 38.400 millones de euros, según el análisis de los presupuestos autonómicos consolidados recogidos por el Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas.