martes, 31 de agosto de 2010

Gabilondo quiere que el sexo se vincule a la educación afectiva

"No se les enseñará nada que no aprendan en otro lado".

31 Agosto 10 - Madrid - R. R.

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, justificó ayer su iniciativa de introducir la educación sexual en las escuelas desde los tres años con el argumento de que «no se les enseña nada que no aprendan en otros lugares, pero peor». «No nos tenemos que obsesionar con estos temas, sino hacer las cosas con naturalidad». Sólo pidió que la educación sexual «se vincule a la educación afectiva, para que no se presente como algo exótico», dijo en declaraciones a TVE.

El ministro matizó que lo que de verdad interesa es que «los niños vinculen su desarrollo afectivo, sentimental, emocional, su felicidad y su vida sexual». A su juicio, «los contenidos deben estar integrados en una educación integral de los afectos y las emociones» porque de lo que no se trata es de convertirlos en «atletas del sexo». Las declaraciones del titular de educación se producen después de que la semana pasada presentara junto con la ministra de Sanidad la guía «Ganar en salud en la escuela», que pretende introcuir la educación sexual en los centros desde los tres años. La iniciativa no ha dejado indiferentes a algunas organizaciones y asociaciones de padres que han visto la propuesta como «una forma de animar a la promiscuidad» y una intromisión en un papel que corresponde a los padres.

Alumnos sobresalientes

El Ministerio de Educación presentará mañana en Conferencia Sectorial, un plan con el que se pretende potenciar las «competencias» de los alumnos con calificación de sobresaliente.

De este modo, está previsto que los estudiantes que tengan mejor expediente académico se reunirán en grupos fuera del horario escolar en los que se tratará de mejorar sus capacidades, informa Efe.

Teléfono para el superdotado

La Asociación Talents de ayuda al Superdotado ha puesto en marcha el primer teléfono de información para orientar a padres de alumnos de alta capacidad, así como a profesionales que tienen que tratar con jóvenes de estas características en los centros, según explicó su presidente, Sergio Montilla. Según Montilla, este proyecto comienza porque los padres se encuentran “sin información” y “sin respuesta por parte de las Administraciones” en cuanto a ayudas y en relación a la situación del propio menor en el centro en el que se encuentra escolarizado.

Fuente: La Razón.

lunes, 30 de agosto de 2010

Más de mil alumnos dejarán de asistir este curso a clases de EpC

Profesionales por la Ética recuerda que aún han de manifestarse sobre el derecho a la objeción de conciencia en este ámbito el TC y el TEDH.

REDACCIÓN HO y EUROPA PRESS.- Al menos mil niños españoles no asistirán durante el próximo curso 2010-2011 a las clases del grupo de asignaturas conocido como Educación para la Ciudadanía (EpC). Sus padres se han declarado objetores de conciencia por considerar que este conjunto de materias "supone una invasión en la conciencia moral de los alumnos y sus padres", según ha manifestado hoy a Europa Press la asociación Profesionales por la Ética.

Su presidente, Jaime Urcelay, ha afirmado que este curso comienza "con muchos interrogantes" con respecto a EpC, puesto que 150 familias están a la espera de que el Tribunal Europeo de Derechos Humanos (TEDH) con sede en Estrasburgo resuelva las demandas que plantearon ante él, con el asesoramiento de Profesionales por la Ética y Alliance Defense Fund (ADF). Así mismo, ha recordado que están pendientes de resolución los recursos de amparo presentados ante el Tribunal Constitucional (TC) tras las sentencias del Supremo que denegaron el reconocimiento del derecho de los padres a invocar la objeción de conciencia para que sus hijos queden eximidos de la obligación de recibir esas enseñanzas.

"Estamos teniendo muchos interrogantes todavía, porque no hay medidas cautelares y estamos a la espera de ver cuál es la postura de los tribunales", ha señalado en relación con el procedimiento que se sigue en Estrasburgo. En este sentido, ha apuntado que esperan recibir alguna novedad en torno a los meses de febrero o marzo, que coinciden con el segundo trimestre del curso.

En cualquier caso, Urcelay ha asegurado que son "optimistas" pues, observando las anteriores sentencias dictadas en otros casos europeos sobre temas que tocan la libertad de conciencia, "parece que el Tribunal de Estrasburgo puede favorecer la pretensión de los padres".

El presidente de Profesionales por la Ética ha asegurado que el curso pasado se cerró con unos mil niños de toda España que no siguieron las clases de EpC, una cifra que se incrementó con respecto al curso 2008-2009 cuando se calcula que fueron unos 800 los estudiantes que se ausentaron de las actividades de esas materias.

Educación cívica, sí; pero sin adoctrinamiento

Ha destacado también Jaime Urcelay que, aunque sigue habiendo "un gran número" de padres que se oponen a que sus hijos sean adoctrinados en principios y valores que no han sido elegidos libremente por sus familias, "muchos" de los que presentaron objeciones de conciencia "se han resignado a entrar a clase". En toda España, se formalizaron unas 52 mil declaraciones de objeción de conciencia desde que se anunció la inclusión de estas asignaturas en los planes de estudios de un curso de  Primaria, dos de la ESO y uno de Bachillerato.

Urcelay ha destacado que hay colegios (tanto privados y concertados como de titularidad pública) que están actuando "con sensibilidad hacia este tema", están teniendo "cuidado" para que no se utilicen las clases de EpC de manera adoctrinadora. Sin embargo, en otros "sí hay adoctrinamiento", se ha lamentado.

Por todo ello, el presidente de Profesionales por la Ética ha considerado necesario que se imparta educación cívica, pero eliminando de sus clases todo aquello que suponga "una invasión en la conciencia moral de los alumnos y sus padres". "Lo deseable es que este conflicto se solucione por la vía del acuerdo y se encuentre una solución que sea respetuosa con los derechos de todos los que participan en la comunidad educativa", ha concluido.

Fuente: Objetores.org.

sábado, 28 de agosto de 2010

Padres y asociaciones rechazan la guía de salud sexual en la escuela

El Foro de la Familia cree que "anima a la promiscuidad". Los padres católicos  critican el afán del Gobierno de "controlar y adoctrinar a su gusto a los escolares".
 

La guía "Ganar en salud en la escuela", presentada el jueves por los ministros de Educación y Sanidad, no ha dejado indiferentes a algunas organizaciones y asociaciones de padres. El presidente del Foro Español de la Familia (FEF), Benigno Blanco, acusó ayer al Gobierno de "animar a la promiscuidad" en los colegios con la guía que incorpora un capítulo de educación sexual. Para el colectivo, la educación sexual compete al derecho de los padres a la educación y, por ello, las administraciones públicas no pueden optar por una opción en concreto, tampoco la visión cristiana de este asunto.

Entre las asociaciones de padres hay división de opiniones sobre la conveniencia o no de que se lleve a la escuela. La Confederación Católica de Padres de Alumnos (Concapa) rechazó el "afán" del Gobierno de "controlar y adoctrinar a su gusto" a los escolares en la formación afectivo-sexual, en lo que también coincide la asociación Profesionales por la Ética. Según los padres católicos, la labor de los padres queda en ese documento "marginada" a un papel, como mucho, "complementario" de la escuela y lamentaron que el Gobierno no haya contado con ellos para este tipo de iniciativas.

Papel de los padres

Otra visión es la que ofrecía ayer el   presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y   Madres de Alumnos (Ceapa), Pedro Rascón. Aprobó que la educación sexual se incluya entre la formación a impartir en las escuelas y la considera "adecuada". Aclaró que esta circunstancia "no quiere decir que los padres pierdan su papel". "Por el contrario, a muchos padres les ayuda afrontar cuestiones complejas", agregó. Tras defender que la formación sexual en la escuela "no es ninguna intromisión", defendió la importancia de la colaboración entre los padres y el centro. "La familia no puede estar al margen", concluyó.

A su vez, el presidente de Profesionales por la Ética, Jaime Urcelay, señaló que la guía es una herramienta "clave" para hacer efectivas en las escuelas las medidas educativas de la Ley Orgánica de Salud Sexual y Reproductiva y de Interrupción Voluntaria del Embarazo. "Expresan el empeño gubernamental por entrometerse en la educación moral de los jóvenes, intención que ya está en Educación para la Ciudadanía".

Fuente: La Razón.

Foro de la Familia acusa al Gobierno de "animar a la promiscuidad" en los colegios con una guía

MADRID, 27 Ago. (EUROPA PRESS) - El presidente del Foro Español de la Familia (FEF), Benigno Blanco, ha acusado al Gobierno de "animar a la promiscuidad" en los colegios con la guía 'Ganar salud en la escuela' que presentaron los ministerio de Educación y Sanidad y que incorpora un capítulo de educación sexual.

    Así, en declaraciones a Europa Press, ha denunciado que el Ejecutivo "engaña a los jóvenes con propaganda sobre el preservativo". "Se les anuncia un sexo seguro que no existe, anima a la promiscuidad sexual y aumentan el número de embarazos y abortos. Es un error desde el punto de vista sanitario", ha sentenciado.

   También le ha acusado de "violar el derechos de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones" y ha criticado que no se dé cuenta de que en la sociedad "hay distintas concepciones morales e ideológicas sobre la sexualidad y que no tiene derecho a imponer ni a sugerir ninguna de ellas en la escuela".

   En su opinión, la educación sexual compete al derecho de los padres a la educación y, por ello, las administraciones públicas no pueden optar por una opción en concreto, tampoco la visión cristiana de este asunto.

   Con todo, ha añadido que la postura del Gobierno es "totalitaria, violadora del pluralismo ideológico y religioso y violadora del derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones".

CEAPA: "Es adecuada"

   Por su parte, el presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), Pedro Rascón, ha aprobado que la educación sexual se incluya entre la formación ha impartir en las escuelas y la considera "adecuada".

   En este sentido, ha aclarado que esta circunstancia "no quiere decir que los padres pierdan su papel". "Por el contario, a muchos padres les ayuda afrontar cuestiones complejas", ha agregado.

   Tras defender que la formación sexual en la escuela "no es ninguna intromisión", ha manifestado que la importancia de la colaboración entre los padres y el centro. "La familia no puede estar al margen", ha concluido.
 
Fuente: Europa Press.

Educación sexual

Por Pío Moa.

Me ha sorprendido oír a Pepe Domínguez, de ordinario tan agudo, explicar que él es partidario de la educación sexual, que la recibió ya estando en la escuela, que es conveniente conocer el propio cuerpo y que no le ha causado ningún trauma, más bien al revés...

Pero el argumento no me parece muy consistente. La experiencia particular cuenta poco cuando hablamos de asuntos generales. Hay quien se ha criado en un hogar con el padre borracho y la madre prostituta y ha salido un tipo sensato y talentoso, sin que ello aconseje criarse en una familia así. Cuando tratamos de la educación sexual o de cualquier otro tipo, debemos fijarnos en sus consecuencias generales.

Así, ¿cabe negar una correlación entre esa educación o lo que sea, y los altos índices de fracaso matrimonial, de fracaso familiar, de fracaso escolar, aborto y otros fenómenos relacionados, como la expansión de la droga, el alcoholismo, etc.? A mi juicio existe una correlación bastante clara. Porque la educación sexual no es, como se presenta, una enseñanza por así decir neutra, sino un adoctrinamiento en una determinada concepción ideológica de la sexualidad. Prácticamente se está adoctrinando a los niños en la idea de que la sexualidad consiste esencialmente en actos placenteros que da igual cómo se realicen, entre hombre y mujer, entre hombres, entre mujeres, en definitiva también con animales o con niños. Todas las formas de sexualidad, afirman, son equiparables en la medida en que proporcionen placer y responden a las inclinaciones de cada cual... Es la ideología típica de un dueño o dueña de burdel, la que cabría esperar de la "puta vieja Celestina", presentada como paradigma de progreso y liberación. Por supuesto, tales educadores no olvidan soltar algún rollete sobre la responsabilidad, el cariño y esas cosas, que quedan bien pero en ese contexto son solo adornos justificativos y sin efecto real.

Tal "educación" sexual se llamaba en otros tiempos perversión de menores, y no se da solo en las escuelas: toda la televisión basura, es decir, la mayoría de la televisión, constituye otra escuela a gran escala de tales enseñanzas. Hoy, una proporción muy elevada de los niños ha dejado de recibir ninguna educación significativa de sus familias, cuyo papel educativo ha sido sustituido por esa televisión, auxiliada por los emancipados profesores de enseñanza sexual, que además van de científicos por la vida, al modo como solían ir los marxistas.

Me recuerda la exposición de Tocqueville sobre el despotismo democrático: "un poder inmenso que busca la felicidad de los ciudadanos, que pone a su alcance los placeres, atiende a su seguridad, conduce sus asuntos procurando que gocen con tal de que no piensen sino en gozar". "Un poder tutelar que se asemejaría, a la autoridad paterna si, como ella, tuviera por objeto preparar a los hombres para la edad viril; pero que, por el contrario, sólo persigue fijarlos irrevocablemente en la infancia".

Una "educación sexual" en manos de delincuentes como los políticos actuales no me parece, francamente, que pueda producir otra cosa que delincuentes semejantes, ojalá me equivoque; en todo caso va enfocada en esa dirección, no podría ser de otro modo.

Fuente: Libertad Digital.

viernes, 27 de agosto de 2010

El Gobierno inicia su estrategia de adoctrinamiento sexual en las aulas

Sanidad y Educación presentan una guía para colegios que incorpora consejos sobre 'sexo seguro'.

Todos los colegios podrán contar en sus aulas a partir de hoy con una guía, editada por el Ministerio de Sanidad y Educación, en la que ofrecen, entre otras orientaciones en materia de salud, una serie de recomendaciones relacionadas con la educación afectivo-sexual. En concreto, el Gobierno pretende que se promueva en las escuelas una actitud “saludable y positiva” de la sexualidad y se inculque el uso del preservativo.

La guía, presentada ayer por los encargados de ambos ministerios, Trinidad Jiménez y Ángel Gabilondo, desglosa por edades los contenidos que desde los tres años deberían recibir los alumnos según el Ejecutivo. En educación infantil proponen que los profesores comiencen a impartir conocimientos sobre la morfología y características de los genitales. También, recomiendan conocimientos sobre higiene corporal.

En edades más avanzadas, durante la educación primaria, promocionan la enseñanza sobre la aceptación de la propia identidad sexual y la no discriminación entre sexos. Es durante la ESO, en jóvenes con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años, cuando Sanidad hace recomendaciones más directas sobre la formación en torno a los anticonceptivos, la enfermedades de transmisión sexual, el conocimiento de prácticas sexuales seguras y el respeto por las diferencias individuales.

Talleres y películas

El objetivo de este apartado de Ganar en salud en la escuela, tal y como se llama la guía, es promover entre los estudiantes una “actitud saludable y positiva en relación con la sexualidad, adecuada a cada etapa del desarrollo”. Para ello, el Gobierno se atreve incluso a recomendar el desarrollo en las aulas de talleres para abordar la educación afectivo-sexual y actividades lúdico-recreativas como representaciones teatrales o visionado de películas.

De esta manera, Sanidad y Educación preparan el terreno para presentar próximamente la Estrategia de Salud Sexual y Reproductiva, que previsiblemente sí impondrá la educación sexual en las aulas. Jiménez informó ayer de que llevará este proyecto al próximo Consejo Interterritorial con las CC AA a fin de desarrollar la parte referida a “prevención” de la Ley del Aborto.

Con respecto a la educación sexual en las aulas, el ministro de Educación salió ayer en su defensa, destacando que se trata de “cultura de libertad” para garantizar el desarrollo de los jóvenes. Por eso, y aunque no desveló en qué asignatura podrían impartirse estos contenidos, sí señaló que “lo que importa es la adquisición de esta competencia. Creo que todo centro debe de incorporar, como elemento determinante, la educación sexual”.

Aún así, el titular de Educación reculó y agregó que esta guía “no es un libro de consignas ni de mandatos”. “No queremos obligar, ni establecer una vigilancia, queremos educar en libertad”, puntualizó Gabilondo.

Tras el ‘caso Geli’

Sin embargo, muchos padres no comulgan con el tipo de contenidos que los socialistas pretenden impartir en todas las escuelas, y menos que estos conocimientos lleguen a niños en edades tan tempranas. Cabe recordar la polémica suscitada por las actividades y vídeos sobre sexo dirigidos a jóvenes que la consejería de Sanidad de Cataluña, dirigida por Marina Geli, distribuyó y que ofendió a muchos padres.

El presidente de Hazte Oír, Ignacio Arsuaga, asegura que este tipo de guías “pone en riesgo la libertad de los padres para educar a nuestros hijos”. “El Gobierno tiene la intención de adoctrinar a los niños con su ideología de género sin tener en cuenta a las familias”, sostiene.

Desde Profesionales por la Ética denuncian que “en la práctica, los centros deberán disponer de un documento que describa su política sobre educación sexual”. “Demuestra el empeño gubernamental por meterse en la educación moral de los jóvenes”, sostiene su presidente, Jaime Urcelay.

Fuente: La Gaceta.

El gobierno presenta su Educación Sexual. “Excusatio non petita…

…acusatio manifesta dice la máxima latina, que viene a ser equivalente al castellano “Dime de qué presumes y te diré de qué careces.

Y es que, antes de entrar en su contenido, merece la pena analizar con detenimiento la puesta en escena de la presentación de la Educación Sexual Obligatoria por parte de los titulares de Sanidad y Educación porque revela claramente sus intenciones.

Que la presentación de la guía “Ganar Salud en la Escuela“, documento que marca las pautas de la implantación de la educación sexual que el gobierno incoa en su Educación para la Ciudadanía y desarrolla en el capítulo educativo de la Ley del Aborto se realice, sin previo aviso, a finales de agosto no sorprende a estas alturas a nadie. Para trabajar por el adoctrinamiento sexual no caben las vacaciones. Las verdaderas necesidades del país pueden, en cambio, esperar.
A preguntas de los periodistas, la ministra ha recordado que la formación afectivo-sexual existe desde “hace muchos años” en la escuela, ha destacado la educación en materia sexual y reproductiva como parte de la ley de interrupción del embarazo y que se ha hecho un trabajo “muy intenso” para sacar adelante la estrategia citada.
Es decir, que la educación afectivo-sexual existe desde “hace muchos años” pero resulta una prioridad del gobierno, que ha trabajado de modo “muy intenso” para sacar adelante la estrategia citada. Si no es una nueva necesidad, ¿por qué tal empeño?, ¿no será que se desea pisar el acelerador en la implantación de la ideología de género?
La educación afectivo-sexual también recoge la perspectiva de género y aspectos como la identificación y rechazo del abuso sexual y el respeto de las distintas orientaciones sexuales.
Aquí se juega, como ocurrió con la implantación de Educación para la Ciudadanía, con el continente y con el contenido: ¿tiene sentido oponerse a la necesidad de una educación cívica o a una educación sexual? Claro que no. La cuestión es quién imparte dicha educación y con qué orientación se imparte, dado que se trata de temas intrínsecamente morales. Así, el gobierno se atribuye una vez más la iniciativa y el control de esta educación en valores, arrebatándole este derecho a los padres:
La ministra ha insistido en que es “obligación” de las administraciones y su “responsabilidad” advertir de los riesgos para la salud, por ejemplo prevenir enfermedades de transmisión sexual o embarazos no deseados.
La misma trampa: el problema no es tanto el qué sino el cómo.

Patético, en cambio, se muestra el fracasado ministro Gabilondo haciendo de comparsa del feminismo radical, un feminismo que a la legua se ve que no comparte, pero que ha preferido vender antes que dejar la cartera:
Gabilondo ha señalado que todas la guías y recomendaciones marcan a cada centro cuáles son la prioridades: “Creo -ha precisado- que todo centro debe incorporar como elemento determinante (en su proyecto educativo) la educación sexual y reproductiva vinculada a la salud afectiva”.
O sea, que la educación sexual resulta ser ahora un elemento determinante en todo centro. A ver si los ránkings de Pisa los elaboran a partir de ahora sobre destrezas sexuales y nos colocamos a la cabeza, ya que somos incapaces de hacerlo con las destrezas intelectuales.

Con menor experiencia política y quizá con un tanto de mala conciencia, las declaraciones de Gabilondo dejan entrever inconsciente pero claramente las verdaderas intenciones del Ejecutivo en materia de adoctrinamiento sexual:
“No queremos obligar, ni establecer una vigilancia, queremos educar en libertad”.
“No es un libro de consignas o recetas”, ha proseguido, “ni de indicaciones mandatos”; es una “guía educativa”.
Cuando este gobierno anuncia que no pretende obligar ni vigilar, malo. Cuando declara que pretende “educar en libertad”, peor.

Desmontando a Zerolo

Por Mariano Bailly-Baillière.

Hasta aquí hemos llegado, Zerolo. Puedes echar a perder tu vida como mejor te parezca. Pero, viviendo como vives de mis impuestos, me veo en la obligación de pararte los pies cuando quieres echar a perder la vida de otras personas y, principalmente, la de mis hijos y el resto de escolares españoles promoviendo el adoctrinamiento sexual de los menores, por decreto ley, según la ideología del colectivo gay.

En unos pocos años habéis pasado de intolerados a intolerantes. Reclamabais una libertad y unos derechos que, ahora, negáis a quienes no participamos del pensamiento único. La falta de preparación y de voluntad de servicio os ha convertido en unos dictadorzuelos arrogantes y maleducados: "Cuanta felicidad nos ha traído Zapatero en esta legislatura, si es que algunos no hemos terminado de tener un orgasmo detrás de otro. Un orgasmo detrás de otro. Nunca había tenido yo tantos orgasmos. Primero los que me da mi marido y luego los que me da Zapatero, orgasmos democráticos".

Para empezar, deberías caer en la cuenta de que estás haciendo carrera y medrando por tu condición sexual. Eso se llama prostitución. ¿O piensas que tus cargos políticos se deben a otras cualidades? Tu eres el señuelo de ZP para atraer el voto gay. Un mero instrumento, una atracción de feria que se mantendrá abierta mientras sea rentable. Declaras que la condición sexual no debe ser motivo de discriminación y tu vives, precisamente, de tu condición sexual. Incongruente.

Propones que las manifestaciones religiosas se limiten al ámbito privado pero organizas cabalgatas de exhibicionistas amén de procurar y financiar con mis impuestos la "visibilidad" del "colectivo gay". Incongruente.

Te parecen rancios y desfasados los "modelos de familia tradicional" pero consideras una conquista histórica el haber alcanzado su equiparación legislativa con las uniones homosexuales. Incongruente.

Sois estériles porque buscáis el mero placer sin abriros al don de la vida, pero reclamáis adopciones proclamando un supuesto derecho en el que no cuentan los derechos del niño, al que consideráis un mero objeto de satisfacción personal. Incongruente.

Hacéis escándalo y escarnio de la Iglesia a partir de unas mínimas excepciones en los abusos sexuales del clero sin caer en la cuenta de que estos abusos se han cometido debido a la orientación homosexual de los abusadores, y no a su condición clerical. Incongruente.

Identificáis las tendencias homosexuales que se hayan podido fraguar en el desarrollo de una persona con la promiscuidad y el exhibicionismo. ¿Es que todo aquél que tiene tendencias homosexuales las alimenta y las explota haciendo ostentación de ello? Sabes que no y que muchos homosexuales están hasta la coronilla de que se haga bandera política de su condición sexual. Incongruente.

Vendéis la condición antinatural del comportamiento homosexual como un triunfo de la inteligencia humana sobre las estrictas leyes naturales. Del mismo modo cabría calificar el Holocausto judío, el empleo de las bombas atómicas o la masacre silenciosa del aborto. Incongruente.

Muchos estamos hartos de tamaño despotismo y muchos otros soportan vuestras imposiciones como un cateto peaje de la modernidad. Pero los emperadores desnudos y bravucones acaban por ser descubiertos. Ahórranos tan desagradable descubrimiento y deja a nuestros hijos en paz.

Mariano Bailly-Baillière Torres-Pardo, padre objetor a Educación para la Ciudadanía y a Educación Sexual Obligatoria

jueves, 26 de agosto de 2010

Gabilondo y Jiménez presentan la educación sexual del Gobierno

Esta mañana Ángel Gabilondo y Trinidad Jiménez han presentado la Guía «Ganar salud en la escuela», una publicación editada conjuntamente por los ministerios de Educación y Sanidad. La Guía proporciona herramientas prácticas para introducir la Promoción y Educación para la Salud (PES) en los centros educativos de manera transversal.
 
Sin embargo, esta publicación no se limita a enseñar a los alumnos que hay que lavarse las manos y hacer deporte sino que incorpora un capítulo entero sobre educación afectivo-sexual. En síntesis, este capítulo se propone explícitamente, entre otros objetivos, «integrar la educación afectiva y sexual en los currículos de los diferentes niveles educativos» y «utilizar el preservativo en las relaciones sexuales».

En la práctica, los centros educativos deberán disponer de un documento que describa su política en materia de educación afectiva y sexual y la incluirán entre sus enseñanzas (de manera transversal). También deberán incluir en los contenidos curriculares la «identidad y orientación sexual, las prácticas sexuales seguras y la perspectiva de género».


Finalmente, la Guía recomienda el aprovechamiento de recursos locales (ayuntamientos, comunidades autónomas) para impartir educación sexual.

Para Jaime Urcelay, presidente de Profesionales por la Ética, esta Guía «constituye una herramienta clave para hacer efectivas en las escuelas las Medidas en el ámbito educativo contempladas en la Ley Orgánica de Salud Sexual y Reproductiva y de Interrupción voluntaria del embarazo y expresan el empeño gubernamental por entrometerse en la educación afectiva y moral de los jóvenes, intención que ya estaba en las asignaturas de Educación para la Ciudadanía».

«Indudablemente», concluye Urcelay, «la educación afectiva y sexual de los jóvenes es muy importante pero no puede imponerse obligatoriamente y conforme a la ideología gubernamental porque de esta manera se vulneran el derecho de los padres a educar a sus hijos y la libertad ideológica y de conciencia reconocidos en la Constitución Española».

Profesionales por la Ética, en el marco de su campaña Haz volar la libertad de educación, informará a la sociedad, especialmente a los padres, de los derechos que les asisten frente a las intromisiones del Gobierno y de las Comunidades Autónomas en la educación moral de sus hijos.

miércoles, 25 de agosto de 2010

Una sociedad laica

Por José Carlos Rodríguez.

"Dejaremos de ver crucifijos". En realidad, Pedro Zerolo dice "dejaremos de verlos" cuando se le pregunta por su presencia en colegios y actos oficiales. Hay que dejar al Estado limpio de símbolos religiosos. Limpio, pero no como una patena, cabe pensar. Separación de Iglesia y Estado. Lo dijo Zapatero. Pasar del Estado aconfesional, que es lo que recoge la Constitución, al Estado laico.

Un Estado aconfesional es el que no profesa una religión. Su opuesto es el Estado confesional, todo un milagro dado que el Estado no tiene conciencia. Un Estado laico, además, tiene la pretensión de que no quiere mezclarse con la religión, con cualquiera (salvo, quizá, el marxismo). Amén. Pero para ello hay que reformar la Constitución, con todos sus trámites.

Pero hay varias objeciones a todo ello. La primera es que la Constitución es un absurdo, especialmente desde que, con el Estatuto de Cataluña, es oficial que no existe ni la pretensión de que se cumpla. La segunda, más floja, es que el Estado son ellos, que para eso les han votado. Pero aún queda una más, y es que las pretensiones de Zapatero pasan por una sociedad laica: una sociedad en la que la religión no cruce las puertas hacia afuera. En este sentido, el Estado, incluso para los socialistas, es sólo una parte y no necesariamente la más importante. La vida civil se debe desarrollar sin la presencia de la religión. Para Rodríguez Zapatero una sociedad laica es, también, una sociedad desinfectada de toda manifestación religiosa. Las manifestaciones de la Iglesia sobre lo que ocurre en la sociedad, también en el ámbito político, son una "injerencia", porque entran donde Zapatero, Zerolo y demás creen que se le debe cortar el paso. Por eso el laicismo zapateril es totalitario y contrario a la libertad.

Hasta donde yo sé, quien mejor ha definido el proyecto de Zapatero en este ámbito es Olegario González de Cardedal que, en un artículo publicado en El País en 2004, lo describía así:
Un tipo de pensamiento y de política se ha propuesto convencer a los ciudadanos de que: la democracia sólo es posible cuando la religión haya sido definitivamente eliminada de lo público; que el Estado sólo es libre cuando se desentiende de las realidades religiosas y de su forma institucional como Iglesia; que la modernidad ha superado la comprensión religiosa de la existencia; que la vida laica, en cuanto a negación de toda referencia trascendente y rechazo de la idea de Dios, es la condición necesaria para una modernización de España; que, por tanto, sólo una ciudadanía comprendida y ejercitada de modo no religioso es capaz de crear una España progresista. Más allá de las minucias políticas y administrativas de cada día, ésos son los presupuestos que están tras ciertos proyectos legislativos: frenar o anular la presencia de un factor católico que se considera premoderno, antidemocrático, antiprogresista.
 El propio Zapatero refrendaba esta concepción en una entrevista concedida al diario Público en la que identificaba "una sociedad laica" con "aquella que recrea la democracia permanentemente", y pone como ejemplo los matrimonios homosexuales.

Resulta chocante que nadie, o muy pocos, hayan caído en la cuenta de que los socialistas le otorgan un estatus especial, no diré privilegiado, a la religión. Porque si la pasamos verdaderamente por la maquinaria laicizante lo que nos queda, frente al Estado, es un conjunto de proposiciones tan respetables como cualquier otro. Pero igual de respetables, no menos. Por eso, y porque es cierto que la religión ha perdido influencia en la sociedad, lo que es verdaderamente urgente es la separación del socialismo y el Estado.

José Carlos Rodríguez es miembro del Instituto Juan de Mariana

martes, 24 de agosto de 2010

Calidad con libertad

Por Lourdes Reguera Alonso.

Todos queremos centros educativos de calidad para nuestros hijos. Cada vez estoy más convencida de que si hubiera libertad de elección de centros por parte de nosotros los padres y las madres, la calidad mejoraría.

Para lograr una mayor calidad, los centros educativos deben procurar introducir criterios racionales en la planificación y gestión de sus actividades y obtener una mayor rentabilidad de los medios de que disponen, así como cierta competitividad en los productos que ofrecen. Pero todo esto se viene abajo cuando no se da la posibilidad de elección a los padres porque desaparece la sana competencia y lo que observo es la progresiva e imparable degradación de la enseñanza. ¿Cuándo reaccionaremos los padres?

Fuente: Hispanidad.com.

viernes, 20 de agosto de 2010

Valencia acogerá el primer congreso nacional sobre educación en casa

Organizado por la Fundación Interamericana Ciencia y Vida y la Universidad CEU Cardenal Herrera.

VALENCIA, 19 AGO. (AVAN).- La Fundación Interamericana Ciencia y Vida y la Universidad CEU Cardenal Herrera han organizado el “Primer Congreso Nacional sobre Educación en Familia”, que se desarrollará los próximos 22 y 23 de octubre en Valencia.

El congreso, que se llevará a cabo en el Palacio de Colomina, sito en la calle Almudín de la capital valenciana, tratará sobre el “homeschooling”, es decir, la educación de los niños en casa, en lugar de en la escuela.

Entre los objetivos de las jornadas están los de “reflexionar desde los diferentes enfoques académicos en las ciencias sociales y jurídicas acerca de los modos y la viabilidad del reconocimiento oficial de la educación en familia”, así como “difundir el ‘homeschooling’, y proponer plataformas, centros de apoyo y sinergias para su expansión”.

En el congreso intervendrán profesores universitarios, educadores, políticos, psiquiatras de diferentes puntos de España, así como familias que ya desarrollan el ‘homeschooling’.

En la actualidad, dos millones de niños en los Estados Unidos y casi cinco mil en España son educados en casa, según las mismas fuentes. Se trata de “una modalidad de escolarización que cada día tiene más demanda pero que también encuentra críticos entre quienes piensan que la educación compete a los poderes y administraciones públicas”, han añadido.


Para formalizar las inscripciones en el congreso, en el que también colaboran el Instituto Valenciano de Fertilidad, Sexualidad y Relaciones Familiares (IVAF) y la Asociación Persona, Familia y Sociedad, los organizadores han habilitado el correo electrónico congreso@ivaf.org.

Fuente: archivalencia.org.

jueves, 19 de agosto de 2010

El ‘buenismo’ relativista y la ideología de género de EpC, también en la enseñanza militar

El próximo año académico 2010-2011 comenzará la implantación de los nuevos planes de estudios para el acceso a las diferentes escalas de oficiales de las Fuerzas Armadas que deberán estar elaborados conforme a las directrices aprobadas por el Ministerio de Defensa el pasado mes de mayo. Dichas directrices, que han provocado polémica a raíz de una noticia de La Gaceta de la pasada semana, contemplan la incorporación en el módulo de ‘Formación Militar General’ de contenidos específicos de ‘Objetivos del Plan Nacional de la Alianza de Civilizaciones’ y ‘Género e igualdad en las Fuerzas Armadas’.
 
De esta forma, se extienden a la enseñanza de los futuros mandos superiores de nuestros Ejércitos dos de los postulados ideológicos básicos del Proyecto Cultural de Zapatero, tal y como ya antes se hizo con las asignaturas de Educación para la Ciudadanía (EpC) que ya deben aplicarse en todos los centros de Primaria, ESO y Bachillerato.
 
 
 
 
Por otro lado, no es la primera vez que los medios denuncian la utilización del Ministerio de Defensa como plataforma de adoctrinamiento ideológico para la reingeniería social que lidera Rodríguez Zapatero. Ya antes, un despacho de Europa Press de 16 de junio de 2008 llamaba la atención sobre un curso de adaptación para oficiales de la escala básica con contenidos similares a los mencionados, dotados, además, de una desproporcionada carga lectiva. Igualmente cabe citar iniciativas como la convocatoria por el Ministerio de Defensa de ayudas, por un importe total de 25.000 euros, a proyectos que para la difusión de los principios de la Alianza de Civilizaciones o la creación en 2005 del Observatorio de la Mujer en las FAS , entre cuyas funciones está ‘impulsar la aplicación de la perspectiva de género en las políticas de Seguridad y Defensa’.
 

miércoles, 11 de agosto de 2010

El mito de la neutralidad del Estado

Por José M.ª Arizaleta, Álava.

Es un lugar común en los debates públicos apelar al carácter aconfesional del Estado, según dicta la Constitución Española, para referirse a la necesaria distinción entre lo religioso y lo político y no incurrir en el fundamentalismo, es decir, en la confusión de esos dos ámbitos, que se ve más propio de tiempos pasados.

Pero, si nos fijamos bien, esta necesaria distinción entre lo religioso y lo político se utiliza para encubrir un totalitarismo no menos peligroso que el denostado fundamentalismo. Porque, con la excusa de no identificar religión y política, se concluye que la única fuente de los valores, del derecho y de toda normatividad vinculante, es el Estado. Éste se convierte así en la instancia última, el árbitro de las cuestiones morales y el único que tiene derecho a educar al ser humano.

Prueba de todo esto es la asignatura Educación para la ciudadanía, en la que se imparte la visión antropológica y moral del Estado a todos los alumnos, quedándose expuesto a graves consecuencias quien osa disentir del contenido de la misma. Si nuestra sociedad es aconfesional y plural, ¿por qué existe una asignatura obligatoria en la que se imparte una moral única?

Una vuelta de tuerca más en esta deriva totalitaria es la reciente Ley de Salud Sexual y Reproductiva e Interrupción Voluntaria del Embarazo, cuya aplicación educativa conllevará la enseñanza de los métodos anticonceptivos y el aborto a los niños y niñas de once años, sin tener en cuenta los derechos de los padres ni el más mínimo sentido común natural. Como decía Juan Pablo II en la encíclica Centesimus Annus, "Si no se reconoce la verdad trascendente, triunfa la fuerza del poder, y cada uno tiende a utilizar hasta el extremo los medios de que dispone para imponer su propio interés o la propia opinión, sin respetar los derechos de los demás" (n. 44).

Fuente: Estrella Digital.

martes, 10 de agosto de 2010

El Gobierno impone un modelo regresivo y fracasado de educación sexual

Con el capítulo educativo de la Ley del Aborto, el Gobierno agrede -como ya hizo con Educación para la Ciudadanía- la libertad de los padres para elegir la educación de sus hijos. Pero, además, pretende imponer un modelo de educación sexual regresivo, cuyo fracaso en países como Reino Unido, Francia o EEUU es ya patente.

En Reino Unido Mail Online informa que la Inspección Educativa ha elevado un informe al gobierno alertando sobre el contenido de la educación sexual en los colegios, que se limita a descripciones biológicas sin explicar el sentido del matrimonio y el amor verdadero, mientras el número de embarazos alcanza el 18% de las jóvenes de UK.
 
En Francia, por su parte y según un informe oficial divulgado en España por el diario La Razón, la Ley del Aborto de 2001, que pretende servir de modelo a la ministra Aído, ha logrado el efecto contrario al declarado: los embarazos no esperados no han disminuido y los abortos han seguido su escalada.
 
Finalmente, un informe de 2008 del Centro de Control y Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos, del que se ha hecho eco Forum Libertas, pone de manifiesto que la educación en la abstinencia funciona: allí donde se propone la castidad disminuyen los embarazos no esperados y los abortos de adolescentes.
 

lunes, 9 de agosto de 2010

Font de Mora propone la revisión de la normativa sobre las lenguas vehiculares en la enseñanza

Aboga por un modelo trilingüe y reconoce que el actual origina quejas de quienes desean una enseñanza preferentemente en castellano y de quienes la quieren en valenciano.
  
REDACCIÓN HO y EUROPA PRESS.- El conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, considera que “en un futuro más o menos lejano habrá que plantear algún tipo de revisión” de la  normativa vigente en la C. Valenciana sobre las lenguas vehiculares en la enseñanza. A su juicio, lo más aconsejable sería implantar un sistema trilingüe, incorporando el inglés como idioma de aprendizaje, junto a los dos cooficiales en la región. 
 
El modelo actual “está claro que plantea una dificultad de ajuste a las necesidades de los individuos concretos” -reconoce-, puesto que origina quejas tanto de quienes desean una enseñanza preferentemente en castellano como de quienes la quieren en valenciano.
 
En una entrevista concedida a Europa Press, el responsable de la política educativa del Consell manifiesta que desde su departamento se está “siguiendo con interés” la política que se lleva a cabo en otras comunidades autónomas plurilingües, fundamentalmente en Galicia y Euskadi, ambas con proyectos para tratar de “integrar todos los idiomas que se pretende que vehiculen materias en un solo procedimiento”.
 
Así, explica que en Galicia esto está ya avalado por un decreto, mientras que en el País Vasco se está desarrollando de manera experimental en algunos centros un programa trilingüe que consiste en aplicar porcentajes variables de la enseñanza en castellano, eusquera e inglés.
 
El conseller advierte que “todos los modelos tienen sus ventajas e inconvenientes y habría que ver temas de proporciones, profesorado y capacitación de inglés”, entre otros. No obstante, subraya que la Conselleria “no tiene decidido nada en absoluto”, porque un cambio en cualquier dirección “requerirá de muchos estudios previos por parte de expertos y después de un amplio proceso de consultas y puesta en común. Incluso, es un tema del suficiente calado como para plantear un pacto entre las principales fuerzas políticas de la Comunitat si se quiere modificar algún tipo de planteamiento como el actual”.

“Hay un cierto desajuste en este momento, que se trata de salvar cuando hay peticiones individuales tratando cada caso” -admite Font de Mora- y eso se debe, a su juicio, a que “el sistema actual de líneas cerradas -Programa de Incorporación Progresiva (PIP), Programa de Enseñanza en Valenciano (PEV) y Programa de Inmersión Lingüístico (PIL)- plantea una dificultad de ajuste muchas veces a las necesidades de las familias, y así hay quejas, por una parte, de las que pretenden que sus hijos reciban enseñanza en castellano preferentemente frente a otros que buscan que se les dé clase en valenciano”.
 
“Lo que ha quedado demostrado sobradamente -afirma el conseller- es que pretender tener líneas de todo en todas partes es insostenible desde el punto de vistas económico.  No se puede sostener una doble línea en valenciano y castellano en todas partes en toda la Comunitat Valenciana”.
 
Implantación creciente del valenciano
 
Respecto a las críticas recibidas por la situación del valenciano en el sistema educativo, Font de Mora sostiene que la implantación de esta lengua “presenta unos índices progresivamente mayores”.
 
“Aunque siempre se puede pedir más, la progresión que ha tenido el valenciano en los años de gobierno del PP es espectacular, con 211.436 alumnos que lo cursan todo en valenciano y que supone un 184% más que en el curso 1995-1996″, asegura.
 
“No creo que se pueda decir que este gobierno esté desatendiendo el valenciano en absoluto. Otra cosa es que alguna gente pretenda un sistema monolingüe que excluya el castellano; si es así lo deben decir para que la población lo conozca. A otros les gusta el modelo catalán y a nosotros eso no nos satisface, porque lo que queremos es un sistema trilingüe”, concluye el conseller.
  

lunes, 2 de agosto de 2010

El currículo de EpC en Madrid no difiere del diseñado por el Ministerio de Educación

Una sentencia del TS considera el decreto madrileño de Primaria acorde con la LOE y sus decretos de desarrollo.
 
REDACCIÓN HO y EUROPA PRESS.- El Tribunal Supremo ha rechazado, mediante una sentencia emitida el pasado 5 de julio, un recurso de casación interpuesto por el Ministerio de Educación contra otra anterior del Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM), que juzgó acorde a derecho el currículo de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid fijado por el Decreto 22/2007 del gobierno regional.
 
Así pues, a pesar de que el ejecutivo de Esperanza Aguirre ha insistido reiteradamente en que el currículo madrileño de Educación para la Ciudadanía (EpC) había sido diseñado de tal modo que de él habían sido eliminados todos los elementos que miles de familias de la región consideran ilegítimamente adoctrinadores, el TS encuentra idénticos los currículos elaborados por el Ministerio y por la Consejería de Educación de Madrid, pues considera que las diferencias terminológicas entre ambos en nada afectan a los elementos fundamentales de los mismos.
 
A juicio del Gobierno central, la norma madrileña infringía la Ley Orgánica de Educación (LOE) y lo dispuesto en el Real Decreto 1513/2006 que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
 
En su fallo de octubre de 2008, el TSJM (que también resolvió con el mismo resultado otro recurso contra el currículo madrileño en la ESO) desestimó las alegaciones del Ministerio de Educación, señalando que de la lectura del currículo se desprende "el cumplimiento con creces de los parámetros que, como enseñanzas obligatorias mínimas y para esta etapa educativa, marca la normativa vigente".
 
El Ministerio de Educación insistía ante el TS en la existencia de un defecto de forma en la normativa madrileña, por carecer de un dictamen del Consejo de Estado. Como anteriormente el TSJM, también el Supremo lo ha considerado innecesario.
 
También denunciaba algunas omisiones de elementos exigidos por la normativa estatal en varias áreas el currículo, especialmente en la de EpC. Entre otras, se refería expresamente a cuestiones como la igualdad de sexos, el rechazo de estereotipos sexistas y de todo tipo de discriminación, el desarrollo de capacidades afectivas y la resolución pacífica de conflictos.
 
A este respecto, el TS señala que aunque "los términos utilizados por la disposición reglamentaria autonómica no constituyen una reproducción mimética de las normas estatales", ello no impide entender que la norma "refleja los objetivos marcados por la normativa estatal" en estos ámbitos. "Lo importante es que se respetan esos objetivos independientemente de cómo vengan expresados", añade.
 
La Sección 4.ª de la Sala de lo Contencioso-Administrativo del TS dedica el tercero de los seis fundamentos de derecho de su resolución a rebatir las tesis de la representación procesal del Ministerio de Educación respecto de EpC, remitiéndose a la propia jurisprudencia del Pleno de la Sala sobre ese grupo de materias.
 
El Ministerio de Educación apreciaba también deficiencias del currículo madrileño en los contenidos  el área de Matemáticas, concretamente en el apartado de la normativa regional que dejaba en manos del maestro la decisión del uso de la calculadora para resolver los ejercicios de cálculo, algo que no establecía el Real Decreto del Gobierno central. Sin embargo, en su recurso ante el Supremo, el Ministerio retiró esta alegación.
 
El gobierno madrileño celebra el fallo del Supremo
 
Por medio de un comunicado dado a conocer hoy mismo, el Ejecutivo madrileño destaca que “la Comunidad de Madrid ha ganado ya alrededor de 40 recursos en los tribunales en los dos últimos años en relación con su política educativa, y que han sido interpuestos por el Ministerio de Educación, los sindicatos, la FAPA Giner de los Ríos y varios ayuntamientos madrileños gobernados por el PSOE”.
 
“Tanto el Tribunal Supremo como el TSJM –prosigue– han dado la razón al Gobierno regional y han avalado sus actuaciones en temas clave de su política educativa como el Decreto de requisitos Mínimos para las Escuelas Infantiles, el Decreto de Convivencia, la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables de 6º de Primaria, el Acuerdo de Mejora de la Calidad Educativa, la formación del profesorado y los currículos de Primaria y Secundaria”.
 
Fuente: HazteOir.org.