jueves, 31 de marzo de 2011

Así blinda el Gobierno su laboratorio ideológico escolar

Las asociaciones educativas denuncian las maniobras del Ejecutivo para perpetuar su modelo.
  
Desde el inicio de su primera legislatura, el Ejecutivo de Rodríguez Zapatero ha mostrado un especial interés por diseñar un modelo educativo a la medida de su ideología. Ahora, al encarar el final de la segunda y un posible relevo en el Gobierno, el Ejecutivo desarrolla medidas, desde diferentes Ministerios, para perpetuar un sistema escolar reconvertido en laboratorio ideológico, al servicio de la izquierda.
  
En septiembre de 2005, cuando llevaba poco más de un año como Presidente del Gobierno, don José Luis Rodríguez Zapatero anunciaba que la Educación sería la estrella de su política social. La afirmación ratificaba su intención, anunciada en 2004, de eliminar lo que definió como «política carca y retrógrada en materia de educación». Y, en este caso, no mentía: a lo largo de sus dos legislaturas, el Gobierno ha legislado conforme a esa prioridad ideológica de controlar el sistema educativo, como herramienta para instaurar «un proyecto de alcance en valores culturales, y por tanto ideológicos, que pueden definir la identidad social, histórica, de la España moderna por mucho tiempo», como dijo el Presidente, en 2007. Su fijación por diseñar un sistema educativo que les ayude a cambiar la sociedad, se ha traducido en medidas concretas: derogación de la LOCE -que nunca entró en vigor-; aprobación de la LOE; Educación para la ciudadanía; Educación sexual obligatoria; cerco a la clase de Religión y a los conciertos...; con efectos también concretos: 32% de fracaso escolar; retroceso en el informe PISA; manifestaciones multitudinarias de protesta; 52.000 objeciones a EpC; denuncias ante el Tribunal de Estrasburgo...
  
Legislar con todos los Ministerios
  
Ahora, ante la posibilidad de un cambio de Gobierno -las últimas encuestas dan al PP una amplia ventaja sobre el PSOE-, y con la sombra de un relevo en la cúpula de los socialistas, el Ejecutivo trabaja para blindar un modelo que convierte a nuestros colegios en laboratorios de ingeniería social, al servicio de la ideología de género. Y lo hace sirviéndose de leyes que interfieren en la educación, pero que no han sido elaboradas por el Ministerio de Educación, como en el asunto de la Educación sexual o la vertiente escolar de la Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación, impulsadas por el Ministerio de Sanidad y la Secretaría de Estado de Igualdad. Algo similar ocurre con la Ley de Economía Sostenible, que, según el ministro don Ángel Gabilondo, reducirá el fracaso escolar un 3% -porque, también según el ministro, el fracaso se debe a la burbuja inmobiliaria-, tendrá efectos en la Formación Profesional y reconocerá una cualificación educativa a quienes no terminen sus estudios. Es decir, maquillará los datos del fracaso escolar, pero sin atajar las causas que llevan a más de 3 de cada 10 menores a no querer estudiar. Asimismo, el anteproyecto de Ley de Igualdad pone contra las cuerdas el futuro de los centros de educación diferenciada y concertada, que son los que tienen menores tasas de fracaso escolar. El anteproyecto, además, supone «una pretensión ideológica que vulnera la normativa existente y no se ajusta a las directivas comunitarias», según han denunciado, en un comunicado conjunto, las patronales de centros CECE, FERE-CECA y UECOE; las asociaciones de padres COFAPA y CONCAPA, y los sindicatos FSIE y FE-USO.
  
Sexo contra los idearios
  
El modelo educativo del Gobierno defiende una escuela laica y pública, y así lo han llevado los socialistas en todos sus programas electorales. De ahí que, como denunció este semanario en enero de 2010, el Gabinete de Zapatero tenga una Hoja de ruta para reformar el régimen de conciertos, que incluye su asfixia económica y el control del ideario del centro, a través de la incorporación de concejales en los Consejos Escolares. La presión económica ya ha tenido efectos: en los Presupuestos Generales de 2011, se ha recortado la asignación a estos centros hasta un 10%, aunque los titulares de colegios concertados no podrán revertir en las nóminas los recortes que el Gobierno impone a sus trabajadores, y serán las familias las que tengan que pagar la diferencia. Además, si un colegio católico esgrime su ideario para oponerse a impartir, por ejemplo, talleres de Educación sexual que incitan a la homosexualidad y a la masturbación -como algunos que ya se han desarrollado en diferentes institutos públicos-, podría perder el concierto. En suma, todo un despliegue, reforzado ante una posible salida del Gobierno, para que las nuevas generaciones sigan formándose en los postulados de la ideología de género, y sepan reconocer, el día de mañana, los partidos que la defienden...
  
José Antonio Méndez.
  
Fuente: Alfa y Omega.

Estrasburgo, bajo la lupa

El Tribunal de Europeo de Derechos Humanos ha dado la razón al Gobierno italiano, y afirma que la presencia de crucifijos en las escuelas pública no viola el derecho de los padres no cristianos. Sin embargo, hay puntos en la Sentencia que obligan a no bajar la guardia. Escribe don Teófilo González Vila, ex Director General de Coordinación y de la Alta Inspección, del Ministerio de Educación y Cultura.
  
Según reconoce el Tribunal Europeo de Derechos Humanos de Estrasburgo, en una resolución de la que ya informó Alfa y Omega, la presencia del crucifijo en las aulas no supone violación alguna del derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones filosóficas y religiosas, cualesquiera sean éstas, ni conculca, por tanto, los correspondientes preceptos del Convenio Europeo para la protección de los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales. 
  
Esa Sentencia merece ser celebrada, pero, leída con lupa, no deja de ofrecer motivos de inquietud.  Veamos algunos. 
  
Según el Tribunal, es la actual ausencia de un consenso europeo sobre la presencia de símbolos religiosos en las aulas, lo que permite dejar la decisión al respecto en manos de cada Estado dentro del margen de apreciación que en esta materia habrá de reconocérsele. Cada uno atenderá a sus circunstancias, entre las cuales tendrá un peso decisivo el hecho de que esos símbolos correspondan a las creencias de la mayoría y constituyan elementos fundamentales de la historia, la cultura y aun de la identidad del país. Pero según esto, cada caso queda pendiente de apreciaciones circunstanciales que pueden llevar a resoluciones muy diversas. 
  
En todo caso, según una advertencia-criterio que hay que agradecer al Tribunal, en este contexto tan abierto e inseguro, la mera impresión subjetiva de quien considera violado su derecho por la presencia de tal o cual símbolo religioso no es suficiente para aceptar que se da una violación objetiva del derecho invocado. Tomen nota quienes dan por supuesto que los presuntos perturbados por la presencia pública de determinados símbolos religiosos tienen siempre de antemano indiscutible razón en su pretensión iconoclasta. ¿En virtud de qué ha de prevalecer el ejercicio negativo de la libertad religiosa…? 
  
Según otro punto (n. 62) de la comentada Sentencia, el Estado puede introducir en los programas escolares materias de contenido, directa o indirectamente, religioso o filosófico sin que los padres puedan oponerse a ello invocando su derecho a educar a sus hijos según las propias convicciones religiosas y filosóficas. ¿Y qué pasa, preguntamos, si esas enseñanzas religiosas o filosóficas impuestas por el Estado entran en abierta contradicción con las convicciones de los padres? Por lo visto, se olvida que en esas materias la opción impuesta por el Estado como presuntamente neutral y común es siempre inevitablemente la particular de quienes mandan… 
  
Baste lo dicho -hay más- para concluir que la comentada Sentencia, aunque le demos una sincera positiva acogida, no nos permite descansar tranquilos: quedan muchas batallas por librar en pro de la libertad educativa.
  
Teófilo González Vila.
  
Fuente: Alfa y Omega.

Torrent también dijo ‘Sí a la Vida’

  
La Plataforma Torrent Sí a la Vida ha editado este breve vídeo-reportaje sobre la concentración para conmemorar el Día Internacional de la Vida que, organizada por ella misma, se llevó a cabo el pasado domingo, 27 de marzo, a partir de las 12:30 h., en la Plaza Obispo Benlloch de Torrent (Valencia).

miércoles, 30 de marzo de 2011

'Yo me apunto a reli' y 'La Iglesia es educadora', lemas en pro de religión

Elegidos por los obispos.
  
MADRID, 30 Mar. (EUROPA PRESS) - La Conferencia Episcopal Española (CEE) ha elegido los lemas 'Yo me apunto a reli' y 'La Iglesia es educadora' para su campaña de primavera de este año en favor de la clase de Religión y Moral Católica, con la que instan a los padres a apuntar a sus hijos a la asignatura.
   
En este sentido, en el díptico, los obispos apuestan por la clase de Religión porque enseña valores como "el amor, la justicia, la libertad y el perdón" y enseña a diferenciarlos de "los contravalores que degradan" al hombre.
   
Además, afirman que la Iglesia es educadora porque responde "a los problemas y preguntas más profundas" del alumno, da a conocer a Dios, "enseñando a amar como Él" y "ayudando a compartir".
  
Igualmente, destacan algunas frases anotadas al final como 'Por Jesucristo somos salvados del pecado y de la muerte' y 'Por Cristo, con Él y en Él podemos llegar al cielo'. Todo ello, en un díptico con forma de cuaderno de rayas en el que aparecen textos subrayados y flechas conectando ideas.
   
Asimismo, el cartel de la campaña refleja el entorno escolar, con una mochila repleta de material de la que sobresale un cuaderno en el que está escrito uno de los lemas de la iniciativa –'Yo me apunto a reli'–.
  
Fuente: Europa Press.

Cáritas Valencia crea una escuela de padres para facilitar el uso educativo de las nuevas tecnologías

A través de la escuela Etell, la asistencia será gratuita.
 
VALENCIA, 30 MAR (AVAN).- La Escuela Oficial de Tiempo Libre Etell de Cáritas Diocesana de Valencia ha creado una escuela de padres para abordar el uso de las nuevas tecnologías en la educación de niños y jóvenes.
 
La primera conferencia de la denominada “Escuela de Padres 2.0” está previsto que tenga lugar el próximo 9 de abril en el salón de actos de la Vicaría de Evangelización, situada en la calle Avellanas, 12 de Valencia y será impartida por profesores de la Escuela Etell especialistas en nuevas tecnologías, según ha informado hoy a la agencia AVAN Yolanda Segarra, responsable de Etell.
 
“Con la conferencia se pretende aportar a padres y educadores algunas claves necesarias para el manejo de estas herramientas tan presentes en nuestra vida diaria y que suponen un desafío en la educación de los más pequeños”, según la responsable.
 
La entrada para poder asistir a la ponencia será gratuita y el aforo limitado, por lo que la Escuela Etell ha habilitado el teléfono 963153286 y el correo electrónico etell.cdvalencia@caritas.es para confirmar la asistencia antes del próximo viernes.
 
Fuente: AVAN.

Guerra abierta por la jubilación de los profesores

Los sindicatos creían que el Gobierno retiraba su propuesta de elevar a 67 años la edad para dejar las clases, pero el Ejecutivo dice que la mantiene.
 
El conflicto entre Gobierno y sindicatos por la jubilación de los profesores se encendió aún más ayer. Los sindicatos creyeron que el Gobierno había retirado su propuesta de elevar a 67 años la edad de jubilación, después de que el pasado lunes la Secretaría de Estado para la Función Pública decidiera suspender la reunión que había convocado con UGT, CC OO y CSI-CSIF para negociar el anteproyecto de ley de armonización del régimen de clases pasivas al régimen de la Seguridad Social.
  
En 15 países de la UE los profesores se jubilan antes de los 65 años
 
29 Marzo 11 - Madrid - R. Ruiz
 
«La Administración ha decidido abrir un periodo de reflexión porque nosotros no estábamos dispuestos a perder derechos adquiridos como la jubilación anticipada y hemos visto que una parte del Gobierno ha visto que había que poner un poco de sentido común», explicó Carlos López Cortiñas (FETE-UGT). Esto significa que «todo sigue igual», interpretó; salvo la opción de la jubilación LOE, más ventajosa que la del régimen de las clases pasivas, que se acaba el 31 de agosto de este año, aunque los sindicatos habían pedido que se ampliara hasta 2013. La misma lectura hicieron todos los sindicatos.
 
Sin embargo, el optimismo duró pocas horas, hasta que el Ejecutivo se apresuró a puntualizar a media tarde de ayer que mantenía su propuesta de elevar a 67 años la edad de jubilación de los funcionarios del régimen de clases pasivas del Estado. El Ministerio de Política Territorial y Administraciones Públicas manifestó a Ep que había abierto un periodo de reflexión con el único objetivo de que cada parte «examine» su posición.
 
La jubilación de los profesores es un tema espinoso por sí solo. Y es que precisamente una de las reivindicaciones más sentidas por parte de los docentes, más aún que las retribuciones salariales, es que se mantenga la posibilidad de que a partir de los 60 años aquél que no se encuentre con fuerzas suficientes para continuar dando clase, pueda acogerse voluntariamente a la jubilación anticipada con el cien por cien del sueldo tras 30 años trabajados (jubilación LOE) o tras 35 de servicio (la alternativa de jubilación de las clases pasivas).
  
Tras conocer la respuesta del Gobierno, López Cortiñas anunció ayer que «habrá movilizaciones» si el Gobierno mantiene su propuesta sin que haya negociación.
 
El presidente del sindicato de profesores ANPE, Nicolás Fernández, interpretó la puntualización del Ejecutivo como una forma de «ganar tiempo» con un tema conflictivo sobre la mesa dada la cercanía de las elecciones autonómicas. ANPE instó ayer al Gobierno y al Ministerio de Educación a elaborar una nueva propuesta. «En este decepcionante final de legislatura educativa, en el que no fue posible lograr el pacto por la educación, con rebajas de sueldo y de plantillas, sin suficiente oferta de empleo público docente y con la supresión de la cofinanciación de importantes programas educativos, el Gobierno no puede renunciar a reconocer las particularidades de esta profesión», dijo ayer el sindicato de profesores.
 
Bajas laborales
  
Hasta ahora, al menos el 70% de los docentes de Primaria y el 50% del profesorado en general se acogía a la jubilación anticipada. De hecho, este último año se ha duplicado el número de docentes que se han acogido a esta fórmula. ANPE ya ha alertado del «aumento importante de bajas laborales que se podría producir si no se prorroga la jubilación anticipada para los docentes. Y es que «las personas, en general, a partir de los 60 años, son mucho más sensibles a las enfermedades comunes y profesionales, por lo que las bajas laborales y la consiguiente contratación de docentes sustitutos se incrementará de manera importante», explica ANPE en un informe sobre «Los profesionales de la enseñanza del siglo XXI. Necesidad de nuevos roles profesionales».
 
El secretario general de FETE-UGT, Carlos López Cortiñas, asegura que «la sociedad quiere que el profesor trabaje hasta los 65 años, pero cuando a los padres les toca matricular a sus hijos en el colegio no quieren que el profesor sea una persona mayor».
 
En general, los sindicatos del sector educativo opinan que dar clase hoy en día resulta mucho más difícil que hace unos años y el ejercicio de la profesión desgasta. De hecho, uno de cada tres docentes sufre niveles altos de estrés en su relación con los alumnos. Y es que, según una encuesta que realizó FETE-UGT entre 1.300 docentes, más de la mitad dedica un porcentaje de su tiempo de clase a intentar poner orden, y eso hace mella, y el 32% se ha visto intimidado de alguna forma con insultos del alumno, empujones o desconsideraciones.
 
Pero aún hay más problemas que aprecia ANPE en su informe. Y es que si entre 2012 y 2017 no se permite la jubilación del colectivo docente que vaya llegando a la edad de 60 años, no habrá prácticamente jubilaciones en este sector.
 
Fuente: La Razón.

Institutos de Denia inician mañana movilizaciones ante la "precariedad" de sus instalaciones

Denia (Alicante), 30 mar (EFE).- Diversos centros educativos del municipio alicantino de Denia inician mañana un calendario de movilizaciones para denunciar, según han asegurado, la "lamentable" situación de las infraestructuras educativas.
 
El Instituto de Educación Secundaria (IES) número 3 de Denia, con 12 unidades educativas, permanece adscrito al IES 'Historiador Chabàs', cuando "cumple con los requisitos establecidos para ser un centro propio e independiente", han denunciado hoy las AMPAS.
 
Además, denuncian "la precaria situación en la que se encuentran ubicados los alumnos en barracones de dos alturas, con inundaciones, problemas acústicos, poco espacio y humedades, entre otras cosas".
 
Por todo ello, la comunidad educativa del centro ha convocado una concentración en la Glorieta del País Valencià, que coincidirá con la que viene desarrollando desde hace semanas el centro comarcal de Educación Especial 'Raquel Payà', cuyos alumnos y docentes esperan una ampliación desde hace una década.
 
"Para atender la gran demanda de alumnos, los tenemos instalados en barracones provisionales", ha denunciado la AMPA del Raquel Payà, que además ha señalado que a esta situación se añaden las características de muchos de estos alumnos, "con graves dificultades motrices".
 
Ante esta situación, la Federación de la Enseñanza de CCOO de la Marina Alta ha expresado su respaldo a la protesta de mañana y ha anunciado que impulsará una campaña de movilizaciones. EFE
 
Fuente: ABC.

martes, 29 de marzo de 2011

España tercer país europeo con más abandono escolar


España es el tercer país europeo con más abandono escolar. A partir de los diecinueve años, los intentos por seguir estudiando apenas funcionan. A esta edad, un 12,5% de los jóvenes no ha logrado el título de ESO.

Fuente: Europa Press.

Valcárcel: "Bajo ningún concepto se aceptará el copago en esta región"

Murcia, 29 mar (EFE).- El presidente de Murcia, Ramón Luis Valcárcel, ha afirmado hoy que "bajo ningún concepto será aceptado en la Comunidad Autónoma el copago", pues "no creo ni quiero el copago", aunque sí ha considerado necesario fórmulas para garantizar los servicios básicos, como la educación y la sanidad, "similares al céntimo sanitario".
 
Al respecto Valcárcel ha recordado que la Región de Murcia fue la última comunidad autónoma en implantar el céntimo sanitario que "por muy impopular que sea, se ha tenido que poner en marcha".
 
Valcárcel, a preguntas de los periodistas en la firma de un convenio para facilitar la adquisición de Viviendas de Protección Oficial (VPO), ha indicado que "nunca he hablado de copago", sino de la necesidad de "un pacto entre formaciones políticas nacionales para garantizar el sistema de financiación de estos servicios básicos" y que ese pacto "se haga urgentemente".
 
En cuanto a las medidas a las que se refería ayer para solucionar los problemas de financiación, ha ha dicho que no le "corresponde" hablar de medidas, "sino que debe ser el Gobierno central y las formaciones políticas los encargados de buscar soluciones ingeniosas, valientes e incluso dolorosas para que no sea el ciudadano el que pague más impuestos".
 
El presidente murciano se ha mostrado contrario a la posibilidad de devolver competencias al Estado como medida para solucionar este problema y ha propuesto que el Gobierno de España "debe tener lealtad con las comunidades autónomas, pues no vale el yo invito y tu pagas".
 
También ha señalado que la cuestión del copago ya se ha puesto en varias ocasiones sobre la mesa, y ha citado como ejemplo las declaraciones de la ministra de Sanidad "que dijo que es un debate necesario pero no es el momento".
 
Ha recordado, además, que políticos socialistas abrieron el debate sobre el copago, como el secretario de estado de Hacienda, Carlos Ocaña, que en febrero de 2011 consideró necesario reconsiderar el copago, así como el por entonces presidente de Cataluña, José Montilla "que indicó que se debería estudiar fórmulas como el copago para hacer viable el sistema".
 
Ha añadido que la candidata socialista a la presidencia de la Comunidad Autónoma, Begoña García Retegui, "calló" ante estas manifestaciones de su partido, "y ahora se vuelve combativa con unas declaraciones que no he dicho". EFE
 
Fuente: ABC.

lunes, 28 de marzo de 2011

Rajoy sugiere cambiar Educación para la Ciudadanía por una asignatura que promueva el espíritu empresarial

El dirigente popular destaca que son los pequeños empresarios los que contribuyen a la creación de riqueza y que eso "se aprende desde niño".
 
SERVIMEDIA / Madrid
 
El presidente del PP, Mariano Rajoy, ha propuesto suprimir la asignatura de Educación para la Ciudadanía, por otra materia orientada a promover el espíritu empresarial y emprendedor en los niños.
 
Rajoy ha hecho esta reflexión ante un centenar de pequeños empresarios y autónomos reunidos en UtopicUS, una incubadora privada de empresas que funciona en Madrid.
 
El dirigente popular ha insistido en la importancia de la educación para salir de la crisis y ha destacado que son los pequeños empresarios los que contribuyen a la creación de riqueza y empleo. "Eso se aprende desde niño", ha manifestado.
 
En vez de Educación para la Ciudadanía, Rajoy encuentra más útil que se dedique ese tiempo lectivo a otra asignatura para explicar a los niños "a fondo" la importancia de la "labor emprendedora" o la tarea que cumple la Unión Europea. "Dedicar esa asignatura a estos temas es más útil que hacer disquisiciones sobre cómo debe ser la gente", ha asegurado el líder popular ante un foro empresarial.
 
"Retroceso cualitativo"
 
Para Rajoy, el actual sistema educativo ha supuesto un "retroceso cualitativo", que hace imprescindible una reforma que ponga en valor "el mérito, el esfuerzo y la evaluación continua". En ese sentido, ha afirmado que "la vida es un examen constante" por lo que ha apostado por un modelo en el que "te exijan, te presionen y te evalúen" desde niño, permitiendo que los menores se familiaricen con un sistema que te somete a examen permanente.
 
"Si la vida te va a someter a examen, mejor que aprendas a examinarte desde pequeño", ha insistido, antes de animar a todo aquel que tenga una idea a que la ponga en marcha porque sin pequeñas empresas no puede haber grandes empresas. Como ejemplo de esta filosofía ha hablado de la labor de emprendedores de éxito, como los impulsores de marcas como Mercadona, Zara o Mango.
 
Fuente: El Periódico.

La "religión" vuelve a las aulas en Rusia

Por Juanjo Romero.
  
Mientras ellos vuelven, nosotros vamos. Mientras que en Occidente, el Tribunal de Derechos Humanos de Estrasburgo ha tenido que intervenir para declarar que la exhibición de un crucifijo en un aula, no atenta contra los DDHH, en las naciones donde el socialismo ha violado sistemática y macabramente los DDHH más elementales, vuelven a refugiarse en sus raíces.
   
Después de un año ad experimentum, la asignatura de «fundamentos de cultura religiosa y ética» se extenderá a todo el país, a partir de 2012. El 23 de marzo, el Ministro de Educación ruso y el responsable del departamento de relaciones con la sociedad del Patriarcado de Moscú —arcipreste V. Chaplin declararon:
"Un gran número de estudiantes eligieron voluntariamente los cursos de religión, y eso no causó ningún tipo de conflicto, es más se nota un cambio en la moral de los chicos que asisten a ella".
Basándose en esa experiencia, de la que no han trascendido datos, los alumnos de primaria y secundaria podrán elegir durante todo el curso (hasta ahora estaba limitado a un trimestre) estudiar una de las cuatro religiones tradicionales: cristianismo (ortodoxo), Islam, judaísmo o budismo, o bien una alternativa general sobre los «bases de la cultura religiosa» o «fundamentos de ética pública».
  
Tengo curiosidad por ver cómo se solventan dos cuestiones:
  • Prepraración de materiales y profesorado. Para un país poblado (cerca de 181 millones de personas) y muy extenso —el más extenso de la Tierra— va a ser todo un reto.
  • Generosidad de los Ortodoxos, ya que en Rusia, cristianismo es exclusivamente Ortodoxia. Las intenciones son buenas, las autoridades han declarado que si bien el material será elaborado por el Patriarcado, habrá libertad para dar la asignatura como el profesor quiera. También hubo buenas intenciones respecto a la devolución de edificios, y a la hora de la verdad el Patriarcado de Moscú se dedicó a la rapiña, pero démosle un voto de confianza.
Con esas dos salvedades, hay que reconocer que el planteamiento de fondo es bueno: armar moralmente a la sociedad. Un ejercicio necesario después de la deshumanización socialista a la que ha sido sometida durante 90 años, y que vacía de referentes no le queda más salida que el nihilismo.
  
Supongo que la noticia también tendrá su lectura desde el Kremlin, supone un paso más hacia sus orígenes. Pero de este tema tendremos ocasión de hablar en otro momento. En España, desgraciadamente nos hemos de conformar con el «más gimnasia y menos religión», síntesis del programa socialista. Así nos va.
  
Fuente: De Lapsis.

El PP abre brecha en Murcia: defiende el copago sanitario y de educación ante Rajoy

El presidente murciano, Ramón Luis Valcárcel, cree que una comunidad no puede soportar con sus presupuestos estos servicios.

Hispanidad, lunes, 28 de marzo de 2011

A vueltas con los copagos, ahora ha sido el presidente de la comunidad de Murcia, Ramón Luis Valcárcel, el que ha defendido que se implante un copago en los servicios de Sanidad y de Educación. Según el presidente murciano, “es necesario plantear que los ciudadanos también tengan que asumir parte de estos costes, en el porcentaje que sea”.
 
A través del copago, se establecerían cuotas por las que los ciudadanos pagarían por los servicios recibidos en materia de educación y de sanidad, y de esta manera se trataría de frenar la sangría que supone para las comunidades el gasto en estas materias. Sin embargo, resulta llamativo que se quiera integrar este sistema, cuando se supone que por medio de los impuestos ya se están pagando estos servicios. Quizás lo que habría que hacer es un gasto mucho más racional, evitar la duplicidad en ciertos organismos, que se llevan una parte de los presupuestos, o gastos ingentes en televisiones públicas autonómicas que en muchas ocasiones sólo sirven para que los partidos políticos gobernantes puedan venderse ante sus votantes.

Andrés Velázquez

Para denegar el concierto a la educación diferenciada hay que demostrar "voluntad inequívoca de discriminar"

Esa es una de las observaciones que el Consejo Fiscal incluye en su informe sobre el anteproyecto de Ley de Igualdad de Trato.
  
REDACCIÓN HO / EUROPA PRESS.- La denegación o la retirada del concierto educativo a centros docentes que aplican la educación diferenciada por sexos sólo sería lícita en los casos en que se acreditara "una específica y reforzada voluntad inequívoca de discriminar".
  
Así lo dictamina un informe del Consejo Fiscal sobre el anteproyecto de Ley de Igualdad de Trato, cuyo artículo 16 establece la imposibilidad de que los centros de educación diferenciada accedan a financiación pública.
  
"Por razones de una elemental seguridad jurídica" –señala el dictamen–, "el legislador debiera asociar dichas graves consecuencias con una específica y reforzada voluntad inequívoca de discriminar por parte de los titulares de los centros o establecimientos que pudieran verse afectados".
  
El Consejo Fiscal recomienda también que, en "lógica coherencia" con la iniciativa normativa, esta previsión sea "aplicable a otros ámbitos de la vida igualmente fundamentales para el desarrollo del derecho a la igualdad de trato de los ciudadanos" y no sólo a la educación, como hace el citado artículo del anteproyecto.
  
Así mismo, sugiere otros cambios en el texto, al haber detectado en el articulado alguna redacción "defectuosa", "problemática", "excesivamente genérica", con falta de concreción o con necesidad de una mayor objetivación, como ocurre con la definición de discriminación directa e indirecta, que, a juicio de los fiscales, "puede resultar perturbadora y contraria a la necesaria seguridad jurídica".
  
"Sería aconsejable delimitar su alcance haciendo en dicho enunciado una expresa mención a los concretos factores de discriminación a los que se refiere el presente Anteproyecto", explica el informe, pues "sin dicha referencia, se estaría dejando al arbitrio subjetivo la concreción de dichas situaciones".
  
Por otra parte, los fiscales consideran "problemática" la redacción propuesta para definir el concepto de represalias, porque "la extensión con que se define este concepto puede dar lugar a dudas a la hora de delimitar su alcance y de diferenciarlo de otras conductas penalmente relevantes, como puede ser el caso de determinados delitos contra la Administración de Justicia".
  
Sobre la Autoridad para la Igualdad de Trato cuya creación prevé la norma, el Consejo Fiscal recuerda que sus funciones de investigación "deben limitarse a hechos que no revistan caracteres de infracción penal" como ocurre con otras autoridades pues, en estos casos, debe "cesar en la investigación" y trasladar el caso a la Fiscalía.
  
Otra de las alegaciones del Ministerio Fiscal alude al mandato del anteproyecto referente a la realización de estadísticas tanto por parte de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado como de los órganos judiciales, ya que "las obligaciones pueden ser de difícil cumplimiento". 
  
Propuesta de modificación del Código Penal 
  
En concreto, señala "la defectuosa redacción" del artículo 34, que recoge estas previsiones y que para los fiscales, "puede dar lugar a dudas por sus imprecisiones terminológicas", además de "la falta de concreción de las conductas delictivas a las que el precepto se refiere" y que, según el informe, está "propiciada por la dispersión con que el Código Penal contempla estos comportamientos".
  
Sobre este asunto, el Consejo Fiscal destaca la necesidad de "reflexionar sobre una posible modificación de determinados aspectos del Código Penal en orden a garantizar una adecuada interpretación y aplicación de la norma" y para "complementar el carácter integral" de la misma.
  
Así, señala como ejemplo de la necesidad de modificar el CP el "delito de provocación al odio, la violencia y la discriminación" recogido en el artículo 510, porque suscita "múltiples problemas" dado el alcance del concepto "provocación" y sugieren que se reforme para incorporar en su lugar los términos "incitar o difundir".
  
Adjunto:
  
Fuente: HazteOir.org.

domingo, 27 de marzo de 2011

Miles de valencianos se manifiestan en Valencia en defensa de la vida

  
VALENCIA, 26 Mar. (EUROPA PRESS) - Unidas bajo el lema 'Sí a la Vida', un total de 14 organizaciones defensoras de la vida y la familia se han manifestado este sábado en Valencia para celebrar juntas el Día Internacional de la Vida 2011. La concentración, que ha congregado a miles de valencianos, se ha celebrado en sintonía con más de 70 actos similares que han tenido lugar en toda la geografía española, según ha declarado a Europa Press el representante de la plataforma en Valencia Vicente Morro.
   
Uno de los asistentes, el vicepresidente de área social y conseller de Agua Urbanismo y Vivienda, Juan Cotino, ha declarado que su presencia se debe a "un convencimiento importante, que es la defensa de la vida desde su concepción". "Comenzando por los partidos políticos y por la sociedad en sí, hay una realidad, y es que la gente no es consciente del problema", ha dicho.
   
Cotino ha desmentido que la defensa de la vida sea una cuestión exclusivamente religiosa. "Uno nace sin preguntar cuál es la religión que después tendrá. Puede ser budista, cristiano o ateo, eso no significa nada", y también a defendido la vida por motivos de equilibrio de la natalidad. "De aquí a veinte años no habrá gente que cotice para que puedan cobrar los jubilados", ha apuntado.
   
Las asociaciones, a través de la repetida lectura de un comunicado conjunto, realizada por primera vez por la representante de 'Torrent Sí a la Vida' Amparo Baviera, han hecho un llamamiento a la sociedad "para que se avive la conciencia del valor de toda vida humana y se exija su respeto y protección legal, desde la concepción hasta la muerte natural".
   
"Nos proponemos, en este acto, proclamar y festejar el don de la vida como un derecho natural, primordial e innegociable de todo ser humano", ha enunciado el texto.
   
La organización pide "a todas y cada una de las fuerzas políticas" que incluyan en sus programas electorales "el compromiso de defender la vida y cortar el paso a la cultura de la muerte que se ha ido imponiendo en España en las últimas décadas".
   
En concreto la plataforma demanda "la abolición de toda legislación permisiva del aborto y el rechazo a todas las iniciativas que facilitan la eutanasia y la manipulación de los embriones humanos", así como la exclusión "de cualquier forma de condescendencia con el terrorismo y el maltrato".
   
En su manifiesto la organización ha apelado a los medios de comunicación "para que difundan una imagen positiva de la vida, de la maternidad y del embarazo", y también a los poderes públicos, a los que se le reclama ayuda a la mujer embarazada y la creación de políticas de apoyo al nacimiento de nuevas vidas "que constituirán la mayor riqueza espiritual y material de España en el futuro".
   
"Exigimos a las administraciones públicas dar especial protección a los discapacitados, ancianos y enfermos terminales, proporcionando medios para mejorar su calidad de vida, especialmente en sus últimos días y desarrollando los cuidados paliativos", han pronunciado.
   
Las entidades pro-vida también han pedido que se respete el derecho a la objeción de conciencia y han apoyado a los profesionales de la salud "que se niegan a colaborar con cualquier práctica que atenta contra la vida humana".
   
Las catorce organizaciones convocantes de la manifestación de Valencia han sido Casa Cuna Santa Isabel, Derecho a Vivir, Jóvenes Provida Valencia, Provida Valencia, RedMadre, Torrent Sí a la Vida, Asociación Católica de Maestros de Valencia, Asociación Juan Pablo II para el Desarrollo Humano, COFAPA, Federación Educación y Desarrollo en Libertad, Foro Valenciano de la Familia, HazteOír.org, Instituto de Política Familiar-Valencia y Valencia Educa en Libertad.
   
Los participantes se han comprometido a trabajar activamente por la defensa de la vida y de la familia, ya sea "de forma individual" o "uniendo" sus voces a las organizaciones que luchan por estos ideales.
  
Fuente: Europa Press.

26-M: Valencia, de fiesta por la Vida

Durante casi tres horas, miles de personas de todas las edades pasaron por la Plaza de la Virgen, para reivindicar el valor supremo del primer derecho del ser humano.
 
  
REDACCIÓN HO.- Bajo el lema ‘Valencia, Sí a la Vida’, miles de valencianos celebraron ayer el Día Internacional de la Vida, participando en la velada lúdica que 14 entidades defensoras del primer derecho humano habían organizado en la Plaza de la Virgen a partir de las 7 de la tarde y que se prolongó hasta casi las 10 de la noche.
  
Numerosas parejas jóvenes con sus hijos, así como personas de todas las edades y condiciones sociales se congregaron desde minutos antes de la hora anunciada para el comienzo del acto, respondiendo a la llamada de las organizaciones convocantes: la Casa Cuna Santa Isabel, Derecho a Vivir, Jóvenes Provida Valencia, Provida Valencia, RedMadre, Torrent Sí a la Vida, la Asociación Católica de Maestros de Valencia, la Asociación Juan Pablo II para el Desarrollo Humano, COFAPA, la Federación Educación y Desarrollo en Libertad, el Foro Valenciano de la Familia, HazteOir.org, el Instituto de Política Familiar-Valencia y Valencia Educa en Libertad.
 
Los voluntarios de Jóvenes Provida llevaron a cabo diversas actividades de animación infantil, que entusiasmaron a los más pequeños, mientras los mayores disfrutaban de la actuación del grupo de rock Kénosis, que interpretó buena parte de su amplio repertorio y acabó su concierto compartiendo escenario con un nutrido grupo de niños.
  
  
Durante el evento, se dieron a conocer algunas informaciones de la multitudinaria Manifestación por la Vida que había tenido lugar al mediodía en Madrid. Así mismo, tanto al comienzo como al final, se leyó el manifiesto que se está proclamando en las más de 70 movilizaciones de este fin de semana en toda España y en varias ciudades de otros países.
  
En la alocución de despedida, los organizadores –que consideran muy difícil calcular el número de asistentes, pues el formato lúdico de la celebración y su larga duración favorecieron el continuo ir y venir de personas– hicieron hincapié en que el trabajo en favor de la Vida no puede quedarse en una reivindicación pública una vez al año, sino que ha de formar parte del día a día y ha de tener presencia permanente en la sociedad.
  
Fuente: HazteOir.org.

Tres de cada 4 alumnos han sido testigos de agresiones en su colegio

El Comité de Expertos sobre Violencia Escolar de la C. Valenciana aboga por potenciar el rol social de los profesores para frenar los casos de intimidación.
 
LEVANTE-EMV | VALENCIA
  
"Los problemas de violencia escolar se resuelven en el aula". Esta es una de las premisas que destaca la directora del Comité de Expertos sobre Violencia Escolar en la Comunitat Valenciana, Ángela Serrano, para afrontar las agresiones en los colegios. Un problema que lejos de ser aislado, afecta a la mayoría de niños, ya que según un informe del Centro Reina Sofía, tres de cada cuatro escolares han sido testigos de agresiones en su colegio.
  
Cuando se habla de violencia escolar se piensa en algo físico, como patadas, peleas o agresiones. Sin embargo, hay otro tipo de violencia, la verbal y psicológica, que en ocasiones tiene efectos tan devastadores como la física. Ambas se convierten en acoso cuando existe un factor repetitivo y frecuente que desemboca en auténtico hostigamiento hasta dejar a la víctima totalmente aislada de su grupo social.
  
El 75% de los escolares han sido testigos de agresiones en su centro, teniendo prácticamente casi la misma prevalencia el maltrato emocional (84% de los casos) y el físico (76%). Son cifras del informe "Violencia entre compañeros en la escuela", del Centro Reina Sofía, y que confirma que la violencia en general y el acoso en particular son algunos de los problemas a los que se enfrentan padres y profesores.
  
Este estudio realizado entre escolares de toda España, refleja que el 14% de los alumnos es víctima de agresiones en su colegio y que el 17,2% de las víctimas sufre intimidación. Una investigación del Defensor del Pueblo en el año 2000, destacaba que las conductas abusivas más frecuentes fueron los insultos, hablar mal de la víctima y poner motes despectivos.
  
Ante esta radiografía, adquiere relevancia la prevención y la sensibilización, especialmente de los profesores, pues deben ser capaces de descubrir indicios en las conductas de los alumnos o detectar contextos de riesgo. También es fundamental conocer el perfil habitual del agresor, que, según el informe, corresponde a un chico de entre 12 y 13 años, de nacionalidad española y con una tendencia a disfrutar con las actividades de riesgo.
 
El profesor es clave
  
Los expertos ven necesario llevar a los centros y a sus docentes la idea de que las conductas violentas pueden afrontarse y de que el aula es uno de los contextos donde deben solucionarse los problemas de violencia. Los colegios tienen que formar a los alumnos para que no tengan comportamientos agresivos.
  
Es una de las reflexiones que plantea Serrano, profesora también del Máster de resolución de conflictos en la escuela de la Universitat Internacional Valenciana (VIU). "Hay que insistir en la pedagogía del cariño. Trabajar para que el profesor entienda que el menor agresor es una persona que está formándose y que, por tanto, puede presentar problemas de conducta que tienen que ser corregidos a tiempo", apunta.
  
Según la también autora del libro "Acoso y violencia en la escuela", es necesario "potenciar el nuevo rol del profesor, que va más allá del académico, pues se complementa con un rol social". Es decir, convertir a los maestros en tutores afectivos, capaces de potenciar el desarrollo emocional de los niños.
  
Serrano señala que el menor agresor ataca porque necesita llamar la atención y esto es una señal de alarma ante carencias afectivas y emocionales. El agresor, por tanto, no debe ser estigmatizado ni discriminado dentro del centro escolar, ya que necesita ayuda para solucionar su problema.
  
"Tener un historial de violencia no significa que vaya a repetirlo en su madurez", explica la experta, que menciona el concepto de "resiliencia" (la capacidad de una persona para sobreponerse a acontecimientos desestabilizadores) como clave para trabajar con menores víctimas o con conductas violentas.
  
"Es en este punto donde desempeña un papel importante el profesor y las herramientas de prevención y detección", puntualiza Serrano. Además de proyectos como el Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia (PREVI), puesto en marcha en la C. Valenciana, existen titulaciones muy novedosas que dedican especial atención a identificar y prevenir las diversas situaciones que pueden darse en el ámbito escolar.
  
Así, Serrano explica que en el máster que imparte se enseña cómo detectar un comportamiento agresivo en niños de entre 9 y 10 años, que puede derivar en menores acosadores en el futuro. O cómo indagar en factores de riesgo -como la ausencia de empatía, la falta de control o el egocentrismo- en los adolescentes de entre 12 y 13 años, y dónde detectar habitualmente las conductas abusivas.
 
Fuente: Levante.

sábado, 26 de marzo de 2011

Sí a la Vida

Viñeta de Montoro, en La Razón.
   
 
Fuente: La Razón.

Nicolás Sánchez: “Es fundamental que los padres tengan una sólida formación sobre educación afectivo-sexual"

El profesor de la Universidad Católica de Valencia y presidente de la FCAPA dirige un Curso de Formación sobre Sexualidad y Familia.

Nicolás Sánchez García, profesor de Derecho Financiero y Tributario de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” y presidente de la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de Valencia (FCAPA), dirige un Curso de Formación sobre Sexualidad y Familia
 
El curso, que coordina FCAPA en colaboración con la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” (UCV) se va a impartir de forma gratuita en el Colegio San José de Calasanz de Valencia (C/ Micer Mascó, nº 5) los viernes por la tarde y se prolongará hasta el mes de mayo. Sobre sus objetivos y contenidos nos ha hablado el profesor Sánchez.
 
Ofertáis este curso de forma gratuita y ofrecéis que estas sesiones formativas se realicen en cualquier centro, parroquia, colegio, que lo requiera. ¿Esta gratuidad responde a que la formación en sexualidad y familia es un servicio necesario?
   
Es fundamental que los padres tengan una sólida formación sobre educación afectivo-sexual, al objeto de dar respuesta a los interrogantes que puedan plantearles sus hijos y de poder hablar con ellos con naturalidad sobre estos temas.
 
La sexualidad, el matrimonio y la familia son tres temas que van de la mano y es fundamental que nuestros jóvenes puedan conocer una visión diferente de la opción reduccionista que ofrecen los medios de comunicación social.
 
Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos y no deben delegar la educación de sus hijos en los colegios. Es fundamental que nuestros hijos reciban una auténtica educación en valores y, en este contexto, los temas relacionados con la educación afectivo-sexual son fundamentales.
 
FCAPA viene desarrollando desde hace unos años un ambicioso programa formativo cuyos destinatarios son los padres de las escuelas católicas, pero hemos querido dar un paso adelante y ofrecer un curso completo, donde se traten todos los temas de mayor interés para todos los padres católicos.
 
En este contexto, hay otros muchos ambientes en los que los padres católicos no saben a dónde acudir para obtener respuestas que les ayuden en la educación de sus hijos y por ello FCAPA ofrece la posibilidad de impartir los contenidos de las sesiones formativas en los colegios católicos, incluso en los colegios públicos, así como en las parroquias, ya sea de la ciudad de Valencia o de los pueblos de la provincia.
 
Muchas veces la Opinión Pública considera que la Iglesia tiene una visión negativa de la sexualidad. Sin embargo, el Magisterio la defiende como un bien que desarrolla, equilibra y que está al servicio de felicidad de la persona. ¿Cómo plantean ustedes, a grandes rasgos, la educación sexual?
 
La educación sexual es una educación para el amor, para la entrega completa entre un hombre y una mujer. Una auténtica educación sexual contribuye a formar personas auténticamente responsables, dispuestas a asumir el compromiso de una vida en común y abiertas a la vida.
 
La familia es la célula básica de la sociedad, es la auténtica escuela donde nuestros hijos pueden aprender de forma natural valores tan importantes para nuestra sociedad como la solidaridad, el servicio y la entrega a los demás, el perdón y la reconciliación.
 
Las familias son el instrumento más valioso para formar personas dispuestas a construir una sociedad mejor que pueda superar el egoísmo que preside nuestra sociedad y que nos impide tantas veces aceptar a los demás y valorarles en lo que son.

La educación afectivo-sexual es una educación para el amor, para la donación y entrega entre un hombre y una mujer que se expresa en el matrimonio. Su objetivo es formar personas libres y responsables, capaces de superar el individualismo que con tanta frecuencia se vive en nuestra sociedad, con personas incapaces de asumir compromisos y de entregarse a los demás.
 
¿Considera que los criterios católicos en la educación afectiva y sexual son extensibles a personas no creyentes, que convendría enseñarlos también a niños y jóvenes de familias y colegios no practicantes?
 
En nuestra sociedad y en los medios de comunicación hay muchos prejuicios sobre la educación afectivo-sexual que ofrece la Iglesia, que en unos casos son fruto del desconocimiento y en otros de los prejuicios anticlericales que tiene una parte significativa de la población española.
 
Los cristianos tenemos que hacer un esfuerzo para presentar a la sociedad el Magisterio de la Iglesia sobre educación efectivo-sexual, pero para ellos tenemos primero que conocerlo y ponerlo en práctica. Es fundamental que sepamos transmitir este mensaje con credibilidad, la que se transmite cuando se cree y se practica aquello que se dice.
 
Hay que buscar espacios para transmitir en nuestra sociedad el Magisterio de la Iglesia sobre sexualidad, matrimonio y familia. Yo tengo la experiencia de muchas personas que me han transmitido su agradecimiento por haberles explicado estas cuestiones y haber contribuido a superar muchos prejuicios y estereotipos que tenían sobre estos temas.
 
Desde la organización se han esforzado en recoger todas las perspectivas posibles sobre sexualidad y familia, de hecho, cuentan en estas jornadas con médicos, juristas, pedagogos, psicólogos, teólogos... ¿Qué destacaría del programa y de los expertos que van a participar?
 
Se ha procurado dar respuesta a todos los temas que hemos considerado de interés para los padres. Se elaboró un primer borrador por la junta directiva de la Federación que se traslado a numerosas personas e instituciones de la Iglesia en Valencia y nos hicieron llegar numerosas reflexiones y valoraciones que nos hay ayudado a completar el programa del curso.
 
Se pretende concienciar a los padres de que son los primeros y principales educadores de sus hijos y que eso no es una teoría o palabras bonitas de cara a la galería, sino un ejercicio de responsabilidad que todos los padres debemos ejercer cada día.
 
Se ha hecho un esfuerzo para que los padres, también los padres cristianos, destierren los prejuicios que con tanta frecuencia se expresan en los medios de comunicación social sobre la visión de la sexualidad en las Sagradas Escrituras o sobre la visión de la Iglesia sobre la sexualidad, el matrimonio y la familia.
 
Se ofrece una visión de los principales problemas con que se encuentran los padres en la educación afectivo-sexual de sus hijos, tanto en la niñez, como en la adolescencia, al tiempo que se ofrecerán criterios de conducta para saber cómo actuar en estas situaciones.
 
Otra de las sesiones del curso se dedicará a ofrecer una visión objetiva sobre temas de tanta actualidad como los embarazos imprevistos, las enfermedades de transmisión sexual, los métodos de regulación de la fertilidad y las técnicas de reproducción asistida. Existe una gran desinformación sobre estos temas y los padres necesitan escuchar una voz diferente a la que insistentemente se nos presenta en nuestra sociedad.
 
Desde FCAPA defienden que los padres son los primeros educadores de sus hijos, pero el tema de la formación afectivo-sexual se está remitiendo a las escuelas. ¿Qué opinión tiene al respecto?
 
Es fundamental que las escuelas católicas se doten de profesionales con preparación sobre estos temas, que sepan dar una respuesta adecuada a los interrogantes que tienen nuestros jóvenes. En este contexto, el programa que ha promovido el Arzobispo de Valencia y que ha realizado el Instituto Juan Pablo II para estudios del matrimonio y la familia, ofrece unos materiales muy valiosos para que las escuelas católicas puedan contribuir a una adecuada educación afectivo-sexual de nuestros hijos.
 
Los padres que llevan a sus hijos a los colegios públicos deben velar para que la educación que reciban sus hijos no sea agresiva con los valores que ellos están transmitiendo a sus hijos y deben hacer un esfuerzo, a través de su participación en las asociaciones de padres y los consejos escolares, para proponer programas que traten estos temas de forma objetiva y no contribuyan a crear más confusión en nuestros jóvenes.
 
En cualquier caso, no hay que perder de vista que la educación es algo que remite, fundamentalmente, a las familias, una cuestión en la que deben participar el padre y la madre, que son los que pueden transmitir a sus hijos los valores necesarios para ser personas responsables que puedan contribuir a construir una sociedad mejor y más justa.
 
Desde el Consejo de Gobierno se ha aprobado el Proyecto que modifica los decretos que establecen el currículo en Primaria y Secundaria. Este cambio normativo permitirá a los centros educativos utilizar a partir del próximo curso el 35% del horario lectivo para reforzar las áreas o materias que consideren oportuno. ¿Van a promover este tipo de formación?
 
Esta es una cuestión que corresponde a la totalidad de la comunidad educativa en la que participan los padres. Las escuelas católicas tienen la voluntad decidida de contribuir a la educación afectivo-sexual de nuestros hijos, todavía con más empeño de cómo han venido haciéndolo hasta la fecha. Los padres que hemos elegido una escuela católica para nuestros hijos no nos arrepentimos de esta elección y estamos dispuestos a contribuir a que los centros puedan desarrollar su misión de la forma más adecuada.
 
En los colegios públicos hay que estar vigilantes ante las iniciativas que puedan promover los centros educativos y para ello es fundamental que los padres católicos se impliquen en los consejos escolares de los centros y en las asociaciones de padres.
 
Cada vez tenemos más asociaciones de padres de alumnos de colegios públicos que optan por integrarse en la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos. A ellos les expresamos de forma clara nuestro ideario y ninguna ha manifestado ningún problema. Este es un modelo que se podría extender a otros muchos centros públicos.
 
En cualquier caso, nunca debemos olvidar que no podemos delegar en otros la educación de nuestros hijos, que necesitan convivir con su padre y con su madre, que necesitan sentirlos cerca, especialmente en los momentos difíciles, que siempre se han de buscar momentos para vivir en familia.
 
PROGRAMA COMPLETO
 
- 1ª SESIÓN, VIERNES 25 DE MARZO, DE 16 A 21 HORAS
 
Los padres, principales educadores de los hijos. Javier Chust Torrent, profesor de la Universidad Católica de Valencia.
  
Contenido: educación de los hijos en la familia; educación por el padre y por la madre; paternidad y maternidad responsables; desarrollo evolutivo de los hijos en todas sus dimensiones.
  
Sexualidad, matrimonio y familia en la Sagrada Escritura. José Manuel Alcacer Orts, profesor de la Facultad de Teología de Valencia.
  
Contenido: conocimiento de la forma y el sentido en que la Sagrada Escritura trata los temas de la sexualidad, matrimonio y familia; ofrecer una visión diferente de los estereotipos y prejuicios que sobre estos temas se difunden con frecuencia en nuestra sociedad.
 
- 2ª SESIÓN, VIERNES 1 DE ABRIL, DE 16 A 21 HORAS
 
Ética de la sexualidad, el matrimonio y la familia. Juan Andrés Talens Hernandis. Profesor, profesor de la Facultad de Teología Valencia.
  
Contenido: diferentes dimensiones de la sexualidad; amor conyugal y complementariedad hombre-mujer; heterosexualidad y homosexualidad; la familia en la transmisión de la fe.
  
El matrimonio y la familia en el Magisterio de la Iglesia. José María Mira de Orduña, profesor de la Universidad CEU Cardenal Herrera Valencia.
  
Contenido: Magisterio de la Iglesia sobre el matrimonio y la familia; matrimonio canónico y matrimonio civil; rasgos básicos del matrimonio canónico; nulidades matrimoniales.
 
- 3ª SESIÓN, VIERNES 8 DE ABRIL, DE 18 A 20,30 HORAS
 
La educción de los hijosen la familia. Emilio Calatayud Pérez, Magistrado-Juez de menores de Granada.
 
- 4ª SESIÓN, VIERNES 15 DE ABRIL, DE 16 A 21 HORAS
 
Sexualidad y familia en la sociedad. Javier Ros Codoñer, profesor de la Universidad Católica de Valencia.
  
Contenido: situación de la familia a lo largo de la historia y en la actualidad; revoluciones sexuales; la sexualidad y el género. Ideología de género; concepto de familia. Funciones y disfunciones familiares. Sexualidad y primera infancia. Marisa García Maíz, coordinadora de formación de FCAPA Valencia.
  
Contenido: características evolutivas del niño durante la primera infancia; descubrimiento de la identidad sexual; interrogantes más comunes a nivel biológico, psicológico y espiritual; educar en hábitos saludables; educar la voluntad: autodominio, el valor de la espera; influencia de los medios de comunicación.
 
- 5ª SESIÓN, VIERNES 6 DE MAYO, DE 16 A 21 HORAS
 
Sexualidad y adolescencia. Pablo Ferrís García, profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Julio Tudela Cuenca, profesor de la Universidad Católica de Valencia.
  
Contenido: aclaración de términos: pubertad, adolescencia, juventud; cambios que se producen en la persona, en todas sus dimensiones; Psicología masculina y femenina. El cerebro adolescente; fisiología de la sexualidad; el pudor. La dignidad de mi propio cuerpo y el del otro; sentido de las relaciones sexuales; influencia de los medios de comunicación.
 
- 6ª SESIÓN, VIERNES 13 DE MAYO, DE 16 A 21 HORAS
 
Problemática de la sexualidad en la adolescencia: aspectos médicos. José Ignacio Gómez Pérez, profesor de la Universidad Católica de Valencia.
  
Contenido: embarazos imprevistos; enfermedades de transmisión sexual; las campañas oficiales de prevención: errores y falacias. ¿Existe el sexo seguro?
  
La vida humana y las técnicas de reproducción asistida. Mª Luz Gómez Sánchez, profesora de la Universidad Católica de Valencia.
  
Contenido: la vida humana desde la concepción hasta la muerte natural; los métodos de regulación de la fertilidad y métodos anticonceptivos; el aborto; las técnicas de reproducción asistida.
 
- 7ª SESIÓN, MARTES 17 DE MAYO, DE 18 A 20,30 HORAS
 
¿Claves y criterios para la educación afectivo-sexual de los adolescentes? Pilar Vigil Portales, profesora de la Pontifica Universidad Católica de Chile y directora del programa Teen STAR de educación en la afectividad y sexualidad para jóvenes.
  
En esta sesión se entregarán los Diplomas expedidos por la Universidad Católica de Valencia, por un total de 30 horas lectivas y por un valor de un crédito ECTS.